于雅婕

【摘要】假期生活占據(jù)了孩子一年時間的六分之一，以細(xì)致具體的綜合性作業(yè)形式，推動孩子們規(guī)劃出了健康、有益、愉快的假期生活很有必要。本文以PDCA循環(huán)模式為研究方法，詳實的記錄一次小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)設(shè)計、實施、檢查的具體過程，并提出了改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】假期作業(yè) 小學(xué)低年級 PDCA循環(huán)模式 具體方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0252-02

“假期”對于小學(xué)低年級學(xué)生來說無疑是閃耀發(fā)光的詞語，它象征著不用早起上課、沒什么課業(yè)壓力、和小伙伴在一起玩耍、動畫片、出游……可是，另一方面我們也聽到家長的擔(dān)憂，因為沒有作息時間的限制孩子晚上不睡早上不起，整天盯著電視、電腦視力明顯下降，父母白天上班沒辦法陪伴督促孩子……每逢開學(xué)伊始老師們發(fā)現(xiàn)孩子們白胖可愛新衣鮮服，但是上一學(xué)期著力培養(yǎng)的好習(xí)慣丟了一大半，由于小手空閑太久，字跡沒那么工整了，早晨第一節(jié)課孩子們還在打瞌睡，長長的一個假期沒有完整的讀過一本書。

究其原因我們發(fā)現(xiàn)是假期作業(yè)在小學(xué)低年級沒有充分的發(fā)揮作用。隨著課程改革的深入發(fā)展，課程的設(shè)計、作業(yè)設(shè)計與實施受到了廣大教師的重視，各種有關(guān)課程改革的討論進(jìn)行得如火如荼，可是關(guān)于假期作業(yè)的探究甚少有人問津。使得占據(jù)孩子一年中六分之一的時間成了研究的空白。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的小學(xué)低年級假期作業(yè)存在以下弊端：

首先，假期作業(yè)設(shè)計缺乏綜合性，各科老師分科布置家庭作業(yè)，只能顧忌到本學(xué)科的內(nèi)容，鮮少顧忌到生活的方方面面，更有甚者，長長的一個假期老師布置的所有任務(wù)就是一本薄薄的練習(xí)冊，速度快的孩子三四天就可以完成；其次，假期作業(yè)完成不可控，長長的一個假期孩子們都在家里度過，大多數(shù)家長由于工作原因不能陪伴孩子，爺爺奶奶又過于嬌慣，所以假期作業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)在實施的過程中大打折扣；最后，假期作業(yè)檢查方法單一，大多是在開學(xué)報到的時候簡單翻看是否完成，家長是否簽字，流于形式。

針對以上問題，在我的教育實踐中依據(jù)PDCA循環(huán)模式，對小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的設(shè)計與實施進(jìn)行了切實可行的閉環(huán)運行研究。PDCA循環(huán)又叫質(zhì)量環(huán)，最早由休哈特于1930年構(gòu)想， 是管理學(xué)中的一個通用模型，PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Adjust（改進(jìn)）的第一個字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。后被引用到教育管理學(xué)科得到廣泛應(yīng)用。筆者認(rèn)為這一模式同樣可以應(yīng)用到小學(xué)低年級教學(xué)管理中，并在小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的設(shè)計與實施中加以應(yīng)用。

一、小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的設(shè)計（PLAN）

針對小學(xué)低年級假期作業(yè)布置缺乏綜合性的弊端。我提出綜合假期作業(yè)的設(shè)計。該設(shè)計不僅僅針對我所執(zhí)教的語文學(xué)科，而是立足于如何幫助孩子們規(guī)劃出一個愉快、充實、有益的假期生活。為了充分了解孩子們的假期生活的真實生活細(xì)節(jié)。第二個新學(xué)期開學(xué)，我通過與學(xué)生的談話和對家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在假期生活中的同學(xué)們普遍存在以下問題：學(xué)生生活無具體時間規(guī)劃；學(xué)生閱讀量少；學(xué)生不怎么愛出門整天與電子產(chǎn)品為伴等。針對這些問題，綜合孩子們的想法，家長的建議，及我自己的教育經(jīng)驗，形成了對學(xué)生每一天假期生活的9項要求：

（一）熒屏?xí)r間不超過1.5小時，電視、電腦、智能手機(jī)的普及無疑豐富了我們的生活、拓寬了孩子們的視野，但是心理學(xué)家琳達(dá)提出電子屏幕發(fā)出的藍(lán)色光會嚴(yán)重降低身體產(chǎn)生褪黑素的水平，從而讓睡眠質(zhì)量大打折扣。不僅如此，長期面對屏幕還會提高體內(nèi)皮質(zhì)醇（一種壓力荷爾蒙），使得孩子注意力更難集中以及更容易疲勞。假期生活無度的與屏幕相伴對孩子們的身心發(fā)展非常不利，進(jìn)而提出每天的熒屏?xí)r間不得超過1.5小時的要求是很有必要的。

（二）與父母聊天0.5小時，這項作業(yè)實際是替孩子們布置給家長的，家長們都很忙，孩子們在想什么，孩子的好朋友是誰，很多家長并不了解，這對于這一階段的孩子無疑是很失落的。這種失落感會在將來成為孩子青春期與父母之間的隔膜。每天保證0.5小時的聊天時間，最好是爸爸媽媽都在場。更多的聽孩子說他的好朋友是誰，今天他都做了什么“了不起”的事，就算聽出他在“吹?！币膊灰鸫?，那是他所渴望的自己的樣子，就算你覺得微不足道也不要打斷他，那是對他來說重要的“人生經(jīng)歷”。

（三）做一件自己喜歡的事，這是孩子們的自留地，因為是假期，所以孩子們應(yīng)該有自己的選擇，自己喜歡就好，在保證安全的基礎(chǔ)上不做過多干預(yù)，這也并不一定指向某一門藝術(shù)課程。

（四）室外活動一小時以上，與家長的談話中我總能發(fā)現(xiàn)這樣相似的場景，數(shù)九寒冬與小伙伴們在室外跑跑跳跳，一身汗水、一張笑臉、一身臟衣少不了一頓數(shù)落，但卻是一片陽光。與之相比現(xiàn)在的孩子好像乖巧許多，很少再聽見院子里孩子們追逐嬉戲的聲音了，我想嬉鬧還是孩子們的本性，在保證安全的基礎(chǔ)上還是應(yīng)該讓孩子們在陽光下跑跑跳跳長長個子，這肯定比盯著電視上那些相宜不相宜的畫面好得多。

（五）早睡早起，由于脫離了學(xué)校對時間有節(jié)奏的控制，孩子們大多都呈現(xiàn)晚上不睡早上不起的狀況，這對于孩子的身心發(fā)展都是不利的。畢竟是假期并不要求孩子起太早，有必要將起床時間控制在9點以前，睡覺時間控制在10：30以前。

（六）吃至少三種蔬菜，這時應(yīng)家長要求，孩子們多半挑食，不吃蔬菜。如果將吃蔬菜寫在作業(yè)里，家長在飯桌上附上一句：“你們老師說的……”那一定是很有力度，同時促進(jìn)孩子的身體健康。

（七）背一首古詩，小學(xué)低年級學(xué)生正處于記憶力相當(dāng)旺盛的階段且課業(yè)壓力小，逢上寒暑假更是如此，正是誦讀經(jīng)典的好時機(jī)。早起洗漱罷，打開窗戶深深的吸一口新鮮空氣，大聲誦讀古詩，必然是神清氣爽。不要求做太深的理解，僅要求他們熟讀成誦，書讀百遍其義自見。小時候背的詩總沒那么容易忘記，等到他們長大了有一天有一時適逢有一境，心中滋味難以言說，卻是幼時窗前背過的那首詩說的情境，在那灼灼的心尖兒上一扇，煩惱就遠(yuǎn)了。

（八）練一頁字，每到開學(xué)總能看到，由于小手空閑太久，字跡與上一學(xué)期比終是要差一些。開學(xué)后為了完成作業(yè)難免一快就亂。練字是一個長期的慢功夫，假期正是好時候。寫的過程中要認(rèn)真觀察每一筆的長短位置關(guān)系，細(xì)細(xì)看慢慢寫，用欣賞字跡的心情寫每一個，寫出自己很滿意的字時不妨在格子下面畫一個實心的小黑點夸夸自己。

（九）讀三小時書，學(xué)期末時占用一節(jié)課的時間，老師給學(xué)生推薦不同方面的一些兒童書籍，讓孩子們自由選擇自己假期想讀的書，形成一個讀書計劃。假期依據(jù)自己的愛好讀書。每天三小時安排在一天的不同時段，累計讀夠三小時就可以。

二、小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的實施（DO）

針對假期作業(yè)完成的不可控的現(xiàn)狀，依據(jù)第二學(xué)期初對學(xué)生的上一個假期的生活狀況的了解。在第二學(xué)期末我提出綜合作業(yè)實施的策略。

（一）細(xì)化要求形成綜合作業(yè)考核表格，依據(jù)上文的九項要求作為橫向，將每天的日期作為縱向形成表格。一天天、一項項要求家長與孩子共同考核，確保任務(wù)實施的有效性。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段同學(xué)相互促進(jìn)，在長長的一個假期中，前期做到每天實施“要求”并不難，可是如果整個假期都嚴(yán)格依據(jù)“要求”度過，中后期難免懈怠。建立班級交流QQ群，每隔三五天邀請家長秀秀孩子最近的練字成果，曬曬孩子的背詩視頻，分享一下親子聊天的感受，形成家長間的良性交流與促進(jìn)。

三、小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的檢查（Check）

針對假期作業(yè)檢查方法單一的情況，依據(jù)各項作業(yè)的不同特點。在第三個學(xué)期開學(xué)我對本班假期作業(yè)完成情況加以檢查。 （一）對于早睡早起、室外活動、多吃蔬菜、親子聊天、熒屏?xí)r間、喜歡的事六項要求我主要通過第三學(xué)期開學(xué)第一天回收表格進(jìn)行考核，并作出相應(yīng)的獎勵加以正向強化。

（二）對于古詩背誦一項任務(wù)的檢查，我采用“賽詩會”的方法。在第三學(xué)期開學(xué)第一天開展一次“賽詩會”活動，既可以考核學(xué)生的背詩情況，又可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)誦讀經(jīng)典。

（三）對于書寫練習(xí)一項任務(wù)的檢查，我采用“書法展”的方法。在第三學(xué)期開學(xué)第一次布置教室的時候，將孩子們認(rèn)為自己最滿意的一篇作品貼在教室墻面上，每個孩子都要交，鼓勵孩子們繼續(xù)努力。

（四）對于課外閱讀一項任務(wù)的檢查，我采用“讀書會”的方法。在第三學(xué)期開學(xué)第一次班會的時候，讓孩子們就自己假期閱讀的書目進(jìn)行一次匯報交流，可以說說故事梗概，也可以就自己喜歡的一段與大家分享。

四、小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的改進(jìn)（Adjust）

實踐證明以綜合假期作業(yè)為指導(dǎo)規(guī)劃學(xué)生假期生活，有利于學(xué)生利用假期時間，推動學(xué)生規(guī)劃出了自己的假期生活，形成健康有序的作息時間表，加大了課外閱讀量，提升了經(jīng)典誦讀面，增進(jìn)了規(guī)范書寫水平，有利于學(xué)生身心發(fā)展。但是實踐的過程中對于個性化作業(yè)的關(guān)注還不夠，應(yīng)該在“9項要求”的基礎(chǔ)上增添一兩個空白項目，留給家長和孩子一同商榷，形成個性化的時間表，以形成有針對性的假期安排。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的準(zhǔn)備。假期作業(yè)是家庭作業(yè)的組成部分之一，占據(jù)了孩子一年當(dāng)中六分之一的時間。對于小學(xué)低年級假期作業(yè)應(yīng)該遵循綜合性的特點，筆者認(rèn)為應(yīng)該由綜合性的假期作業(yè)點亮孩子健康、有益、愉快的假期生活。

參考文獻(xiàn)：

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