孫小龍 於翠蘭

摘 要：本文對情感教育及情感教育的重要性、目前的現(xiàn)狀進行闡述，對教學(xué)中實施情感教育存在的問題極困難進行問卷調(diào)查，通過對問卷調(diào)查分析統(tǒng)計提出相應(yīng)的整改建議。

關(guān)鍵詞：情感教育；學(xué)習(xí)興趣；歷史教學(xué)；調(diào)查問卷

一、情感教育

情感即人在認識客觀事物時所產(chǎn)生的主觀體驗，反映的是客觀事物與個體主觀之間的某種關(guān)系。情感教育，即教學(xué)中幫學(xué)生在認知的同時，產(chǎn)生主觀體驗，且促使其情感發(fā)生變化，進而產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。

二、情感教育在教學(xué)中的重要性

情感教育是教育過程的重要組成部分，它涵蓋教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念。對學(xué)生的積極態(tài)度、情緒、情感進行培養(yǎng)，鍛煉，激發(fā)成功后，這種情感會進一步升華為學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)動機的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會變成有計劃的學(xué)習(xí)目的。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也會促進學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康?！冻踔袣v史新課程標(biāo)準》情感及價值觀的要求提出：“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。”《教育學(xué)新編》指出：“體驗過程，發(fā)展情感是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，課堂教學(xué)若只考慮到學(xué)生的認知因素，只關(guān)注師生之間的信息交流，而不關(guān)注學(xué)生的情感因素，則勢必使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味的厭學(xué)情緒?！?/p>

三、歷史教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

從歷史學(xué)科中的情感教育研究的現(xiàn)狀來看：“雖然從不同方面、不同程度上都作了些初步的探討，但目前的中學(xué)歷史教育仍存在著嚴重的弱化情感教育功能的問題：以應(yīng)試教育為核心的傳統(tǒng)教育，片面追求分數(shù)的高低，重認識過程而輕情感過程，歷史學(xué)科常常被抽去了精神和情感的內(nèi)容，剩下干癟的條條框框，而對于學(xué)生來說，他們長期習(xí)慣于應(yīng)試教育下‘滿堂灌式的記憶學(xué)習(xí)，習(xí)慣于被動接受事先作出的價值判斷和所謂權(quán)威結(jié)論而缺少情感方面的熏陶，使學(xué)生的全面發(fā)展受到影響?！?/p>

四、如何在歷史教學(xué)中實施情感教育

為了更好的了解學(xué)生情況，有目的，好計劃，并順利進行情感教育，我們對我校七年級201位學(xué)生全部進行調(diào)查問卷。如何對學(xué)生的積極情感進行激發(fā)培養(yǎng)？如何指導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)？學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中有那些困難，存在那些問題？我們采用調(diào)查問卷的方式進行調(diào)查摸底，以便進一步改善我們的研究方法。

我們對我校初一級四個班的學(xué)生進行全部問卷調(diào)差。因此，本次問卷調(diào)查既有一些成績好的學(xué)生，也有一些成績相對較差的學(xué)生，所以學(xué)生樣本中基本包括各個層面、各種類型的學(xué)生，具有代表性和普遍意義。

本次調(diào)查總計發(fā)放調(diào)查問卷201份，收回有效問卷186 份，有效率為92.5%。問卷主要從學(xué)生對歷史課的基本態(tài)度，學(xué)習(xí)歷史基本方法，對老師的基本要求和對歷史的基本情感等對學(xué)生進行調(diào)查問卷，學(xué)生需要怎樣的歷史課？怎樣的學(xué)習(xí)方法？教師提供怎樣的學(xué)習(xí)素材？學(xué)生的知識基本功如何？學(xué)習(xí)歷史為了什么？以及如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感等問題。以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，力求找到培養(yǎng)學(xué)生歷史情感和學(xué)習(xí)能力的最佳方法。

經(jīng)過對問卷認真統(tǒng)計、詳細分析，我們發(fā)現(xiàn)，對初中生進行情感教育存在主要以下幾個問題：

（一）學(xué)生對歷史課的認識不夠高。只有24%的學(xué)生對歷史課表示很喜歡，53%的學(xué)生表示一般，22%表示無所謂，這說明學(xué)生對歷史課的情感不夠深，進行情感教育的任務(wù)艱巨。1%的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了獲得家長和老師的贊揚.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了應(yīng)付考試。尤其是作為愛國主義和培養(yǎng)民族自信心的歷史課，4%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)歷史對于培養(yǎng)愛國主義情感作用不大.甚至有1%學(xué)生認為基本上沒有作用。這些都說明學(xué)生對歷史課的認識不足，這對學(xué)生的發(fā)展將是非常有害的，所以提高學(xué)生對歷史課的重視迫在眉睫。

（二）學(xué)生沒有成為課堂的“主人翁”。9%學(xué)生依然喜歡老師采用教師講授（一般方式）來上歷史課，同樣也有36%的學(xué)生喜歡教師講授（多媒體輔助），雖說有了多媒體的加入，但主體依然是老師，喜歡師生討論進行教學(xué)的和喜歡傳統(tǒng)教學(xué)的平分秋色，在希望歷史課的教學(xué)內(nèi)容上，希望老師重點傳授學(xué)習(xí)方法的只占11%，依賴老師補充教科書之外的歷史知識，呈現(xiàn)活生生的歷史人物事件以及劃出重點，便于復(fù)習(xí)考試的合起來占總?cè)藬?shù)的89%。希望教師進行生動的講述，學(xué)生認真聽講的占45%。在老師和學(xué)生關(guān)系來看，完全是師生關(guān)系，教師教，學(xué)生學(xué)的占總?cè)藬?shù)的21%。這些說明還有一大部分學(xué)生沒有把自己當(dāng)成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀點沒有改變。

（三）學(xué)生沒有形成閱讀和獲取課外歷史知識的習(xí)慣。雖然有58%的學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣，但有36%的學(xué)生很少瀏覽課外書籍，甚至有6%的學(xué)生從不閱讀課外書籍，說明大部分學(xué)生僅陷于從課本獲取知識，很少去從課堂外或其他途徑增添歷史知識，因此教師的任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書。培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開卷有益，盡量擴大學(xué)習(xí)面。

（四）學(xué)習(xí)方法依然欠缺

有67%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，15%經(jīng)常借鑒別人的方法，也就是自己沒有固定的學(xué)習(xí)方法，甚至有18%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法，這絕對是隨著時間年級學(xué)習(xí)成績拉開差距的很重要原因。

（五）學(xué)生沒有樹立好積極進取的歷史情感

在浩瀚五千年的歷史中，有10%的學(xué)生竟然沒有崇拜的歷史人物，更有多達24%的學(xué)生認為歷史人物對自己沒有影響，這絕對是歷史學(xué)習(xí)的最大的悲哀。

五、解決初中生歷史情感教學(xué)的建議與策略

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：學(xué)生對歷史課的認識不夠高；學(xué)生沒有成為課堂的“主人翁”；學(xué)生沒有形成閱讀和獲取課外歷史知識的習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法依然欠缺；學(xué)生沒有樹立好積極進取的歷史情感。結(jié)合所查閱的文獻資料及調(diào)查問卷結(jié)果，現(xiàn)提出初中歷史情感教育實施指導(dǎo)建議如下：

（一）更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

第一，作為教師，我們要認識到情感教育對培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)積極的把情感教育理念貫徹到教學(xué)實踐中。這就要求我們老師必須放下架子，與學(xué)生建立民主、和諧的關(guān)系，使學(xué)生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發(fā)展。

第二，“情感教育”對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不光是承擔(dān)教書，更要承擔(dān)有感情的教書，把學(xué)生教成有感情學(xué)生，這就要求我們的必須時刻學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實際教學(xué)水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學(xué)中。

第三，學(xué)生的積極性、主動性發(fā)揮如何是“情感教育”成敗的關(guān)鍵性因素，因此，教師必須想方設(shè)法采取一切措施調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，催發(fā)學(xué)生的積極情感，使之迸發(fā)，綻放，從而使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮。

（二）改進課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感

課堂教學(xué)是教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學(xué)，變“教書”的課堂為學(xué)生培養(yǎng)其歷史情感的課堂，便成為順利實施情感教育的焦點。課堂教學(xué)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運用能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先為學(xué)生培養(yǎng)歷史情感，后教師精講，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)”。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。

（三）樹立“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、促進、幫助的作用，積極開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、富有感情的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何培養(yǎng)歷史情感設(shè)置教學(xué)；再者把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學(xué)性結(jié)合起來，以情動人，以情促教。使他們學(xué)在其中，樂在其中，成就其中。

總之，根據(jù)多年對中學(xué)生培養(yǎng)歷史情感方面的摸索，有針對性的涉及這套調(diào)查問卷，對調(diào)查問卷進行認真仔細的分析，從中間發(fā)現(xiàn)挖掘出問題，提出解決辦法，改進我們當(dāng)前的教學(xué)方法，是問卷的主要目的，我將和我的課題組成員按照我們的方案不斷改進，不斷探索，力爭為學(xué)生的明天保駕護航，鞠躬盡瘁。

參考文獻：

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