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        如何在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        2018-05-10 06:33:04左繼富
        新一代 2018年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        左繼富

        摘 要:新課程改革之后,數(shù)學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),通俗地講數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包含了真、善、美三個方面,它是要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提升自己的綜合能力,它不是單純的指知識或技能,其層次要高于知識技能,反應(yīng)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想,更具有綜合性、整體性。本文就如何在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

        隨著新課程的改革,教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。當(dāng)前教育越來越關(guān)注人的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展,而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生們今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要注重發(fā)揮學(xué)生們的主體作用,促進(jìn)其全面發(fā)展,從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合分析,可以將其理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程中應(yīng)該具備的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,并最終希望學(xué)生能夠掌握如何將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決生活實際問題的過程中,為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障[1]??梢哉f,小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),既不是其所掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能,也不單純的指代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,而是關(guān)乎數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的思想認(rèn)識等,是一種衍生于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識又在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出高于數(shù)學(xué)知識的綜合素養(yǎng),其能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中呈現(xiàn)出的本質(zhì)和中心思想加以反映,具有一定的綜合性、持久性和整體性。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng),對全面推進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

        二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)措施

        (一)積極創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。高段數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)是相對復(fù)雜的能力,借助對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠逐步提升學(xué)生妥善解決各項實際問題的綜合能力,為學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此基于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求,教師在教學(xué)活動中可以探索創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式,借助相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生深入探索的欲望,進(jìn)而有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用,對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

        例如,教師在講解“垂直和平行”相關(guān)知識中,創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境:“請同學(xué)們將兩支鉛筆向空中拋出,然后讓它們掉到桌面上,看一看能夠形成什么樣的圖形?”教師問題提出后,學(xué)生參與活動的積極性得到了有效的調(diào)動,然后教師向?qū)W生展示自己所拋出的類似于“平行”或者“垂直”的情況[2]。這樣教師將學(xué)生從輕松的游戲情境中帶出來,引發(fā)學(xué)生深入思考。在此基礎(chǔ)上教師導(dǎo)入“垂直和平行”方面的相關(guān)知識,學(xué)生能夠?qū)@部分知識形成更為深刻的認(rèn)識,并且學(xué)生的探究核心素養(yǎng)也能獲得良好的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長。

        (二)積極倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的掌握對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著重要的影響,小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育中,教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)實踐中,提升學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (三)逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。新時期教師在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的過程中,應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要,積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施,將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學(xué)生評價等相結(jié)合,保證能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效做出客觀的評價,為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)的指導(dǎo),為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

        以教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合為例,教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué),可以針對學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價并組織學(xué)生之間相互評價。在組織學(xué)生解決問題的過程中,教師將學(xué)生分為多個小組,讓學(xué)生以小組為單位探尋問題的解決方式,不同小組由于學(xué)習(xí)思路不同,所能夠獲得的解題式也存在差異。在此基礎(chǔ)上,教師對學(xué)生的表現(xiàn)以及小組學(xué)習(xí)活動的參與情況進(jìn)行評價,并要求小組成員分別對組內(nèi)成員進(jìn)行評價,教師不僅可以客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作核心素養(yǎng)的培養(yǎng),對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

        (四)加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)。教師的綜合素質(zhì)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果的重要條件,要想在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng),就應(yīng)該保證教師具備較高的專業(yè)素質(zhì),能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的支持[3]。因此,在探索教學(xué)改革的過程中,應(yīng)該對小學(xué)階段的教師實施繼續(xù)教育和培訓(xùn),向教師分享先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教師的教育思想,讓教師能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性形成正確的認(rèn)識,進(jìn)而在教育教學(xué)工作中將核心素養(yǎng)理念融入其中,為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的支持,更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        綜上所述,小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的健康成長,小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視,并以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施,才能夠保證教學(xué)改革的針對性和系統(tǒng)性,進(jìn)而充分發(fā)揮出教學(xué)改革的重要作用,實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為學(xué)生的未來發(fā)展提供重要的保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔣婷.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)方法[J].考試周刊,2018(36):67.

        [2]盧賢財.聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生問題意識[J].課程教育研究,2018(1):183.

        [3]時寧西.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J].考試周刊,2018(1):95.

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