羅黔川

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固新知，掌握基本技能，發(fā)展智力的一種練習(xí)形式，合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)有利于學(xué)生更好的賬務(wù)知識和技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計中應(yīng)使作業(yè)生活化，并采用多種形式，靈活掌握，重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；有效設(shè)計

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0291-01

實施新課程以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實施有效備課與有效課堂上的實踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)設(shè)計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計認(rèn)識不足。其實數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。

一、設(shè)計生活性的作業(yè)，讓學(xué)生體驗成功的樂趣

（一）生活化作業(yè)，促進學(xué)生成長

“在生活里找教育，為生活而教育。”是陶行知先生的一個重要教育理念。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計，要聯(lián)系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。例如：教學(xué)“長方體的表面積”后，安排這樣兩道題：第一題、通過度量、計算，求出制造一個粉筆盒的外殼至少需要多少平方厘米的硬紙板？第二題：如果每平方米墻面需3千克油漆，重新粉刷你家客廳，150千克油漆夠嗎？（本題學(xué)生要知道先測量出自己家客廳的長、寬和高，再求出自己的課堂四壁和屋頂?shù)拿娣e，最好還應(yīng)扣除門窗的面積，然后再計算出150千克油漆夠不夠。）通過這兩題的實踐操作，使學(xué)生能進一步了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，使學(xué)生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實踐能力得到提高。

（二）作業(yè)生活化，培養(yǎng)完整的學(xué)習(xí)意識

“孩子是有主動性的人，所教的東西要能引起孩子的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計正應(yīng)還其本來面目。

1.作業(yè)生活化，提高趣味性和訓(xùn)練性

（1）書面作業(yè)要創(chuàng)新，要講究圖文并茂，運用學(xué)生感興趣的圖片、表格、“對話”、情境圖等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。

（2）布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識，開展一些數(shù)學(xué)游戲活動，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。

（3）設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。

（4）設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。

2.作業(yè)生活化，突出層次性與多樣性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。教育必須尊重學(xué)生的個體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的設(shè)計增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。家庭作業(yè)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學(xué)生完成）、選做題（B類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生完成）。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……” 為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識設(shè)計一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個電話給老師。（ ）一位數(shù)中最大的偶數(shù)。（ ）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。（ ）2和3的最小公倍數(shù)。（ ）既不是指數(shù)也不是合數(shù)（ ）大的一位數(shù)。（ ）8的最小倍數(shù)。（ ）6和9的最大公約數(shù)。（ ）最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。

三、設(shè)計開放性、實踐性作業(yè)，豐富學(xué)生情感體驗

“行是知之始，知是行之成?！碧招兄壬拿种袧B透了其重視實踐的思想。如果我們能有意識地設(shè)計一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如教學(xué)了《長、正方形的面積》后，我布置了這樣的作業(yè)：要給教室里二扇向陽的窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬1米，至少需要買多少米布？第二天在作業(yè)交流時，學(xué)生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。這時一位學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣買布太少，會遮不住太陽，應(yīng)多買些。自由議論后，有一部分學(xué)生認(rèn)為：為了便于拉開（透光）和關(guān)閉（遮光），還需把窗簾做成兩幅，兩幅之間要重疊一定的寬度，有的學(xué)生還去市場上調(diào)查了解到：市場上賣的布寬度和窗戶寬度不一致，還需要根據(jù)布幅的寬度和窗戶的寬度進行計算，才能確定應(yīng)買布的長度。還有的學(xué)生說：質(zhì)量好的布要盡量精確些，質(zhì)量差些的可以適當(dāng)放長些，這也充分考慮了使用者的經(jīng)濟條件。

布置小學(xué)高段數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實踐中，可以根據(jù)實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心設(shè)計合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)В湍茏畲笙薅鹊赝卣购⒆拥膶W(xué)習(xí)空間，并能真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陶行知：中國教育改造[J]，北京，東方出版社，1996.