藺妍

【摘要】物理學(xué)科包含了大量抽象的概念，需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維。同時，物理知識來源于生活又高于生活，因此物理教學(xué)的實施也要貼近生活實際。在初中物理教學(xué)中，若教師能利用生活中的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，則能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，保證物理教學(xué)的順利開展。本文闡述了創(chuàng)設(shè)問題情境的重要作用，并就如何在初中物理教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境展開了探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；生活現(xiàn)象；問題情境

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0139-02

日常生活中存在的很多現(xiàn)象都蘊含著物理學(xué)原理，物理學(xué)科中的知識也都是對現(xiàn)實生活中事物的的體現(xiàn)和升華，這一點要求初中物理教學(xué)要認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的重要性，在此基礎(chǔ)上，教師要積極探索利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的有效途徑，以此來使物理教學(xué)達(dá)到理想的效果，并能提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的重要作用

首先是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要精心設(shè)計問題，使問題不僅要對學(xué)生具有啟發(fā)性，還要與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，以此喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極地進(jìn)行問題的探索與研究。

其次是可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。日常教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，而創(chuàng)設(shè)一定的問題情境則能激活學(xué)生的思維，在問題的一步步引導(dǎo)下使學(xué)生的邏輯思維得到一定程度的鍛煉，在此基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維。

最后是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，滲透在現(xiàn)實生活中所掌握到的豐富的信息，增加問題中的信息容量，通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析問題，經(jīng)過一系列信息處理過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，從而逐漸提高其解決問題的能力。

二、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境

為激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入，以此引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)過程中來。教師在教授“液體壓強與流速的關(guān)系”這一內(nèi)容時，可以結(jié)合生活實際進(jìn)行問題的設(shè)計，采用懸念式問題來導(dǎo)入新課如下：“在現(xiàn)實生活中，我們或多或少都有過坐火車的經(jīng)驗，在進(jìn)站后，也經(jīng)常會聽到站務(wù)員提醒乘客站在白線以外等車的提示，因為白線以內(nèi)是危險區(qū)域。那么，乘客踏入白線內(nèi)發(fā)生什么危險？為什么會有這樣的危險呢？通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們自然就了解其中的原因了?！苯處熢诮虒W(xué)的一開始引入懸念式問題，將學(xué)生們帶進(jìn)問題情境中，極大地吸引了學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的開展做了良好的鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)原型式問題情境

初中生的邏輯思維尚未發(fā)展成熟，因此對學(xué)科知識的認(rèn)知和體驗缺乏理性的認(rèn)識與思考，因而無法深入理解和扎實掌握相關(guān)物理知識和應(yīng)用方法?；诖?，教師可以在充分把握教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實生活中搜尋相關(guān)的原型，將實例與相關(guān)知識有機(jī)地融合起來，通過創(chuàng)設(shè)原型式問題情境使學(xué)生更好地理解和掌握知識和方法。教師在講解“改變物體內(nèi)能的方式”這一課時，可引入原型式問題實施教學(xué)：“在冬天，人們通常會采用摩擦雙手或是手持熱水袋的方式取暖，那么這兩種改變物體內(nèi)能的方式有什么區(qū)別？”以此使知識點更易于理解和掌握。

（三）創(chuàng)設(shè)猜想式問題情境

初中學(xué)生的邏輯思維雖不成熟卻有著豐富的想象力，教師要充分利用這一優(yōu)勢進(jìn)行猜想式問題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象思維。在教授“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”這一課時，教師首先可以使學(xué)生通過聯(lián)想來理解這一內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可引入生活中的常見現(xiàn)象例如“物體稱重”來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而明白“物體質(zhì)量越大，其重力越大”的道理。

（四）創(chuàng)設(shè)輻射式問題情境

研究表明，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點，因此，教師要注重在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，這一任務(wù)可通過創(chuàng)設(shè)輻射式問題情境來實現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“如何利用磁場獲得電流”的實驗教學(xué)時，教師可鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中對揚聲器、電動機(jī)工作原理的思考，打開思路探究電流在磁場中的產(chǎn)生：“與磁場方向有關(guān)？與磁場強弱有關(guān)？或是與電路閉合有關(guān)？與閉合電路在磁場中的運動方向和速度有關(guān)？”與此同時，學(xué)生借助查閱資料以及著手實驗的方式驗證自己的想法，使其知識整合能力以及應(yīng)用能力得到有效提高。

（五）創(chuàng)設(shè)探究式問題情境

為使學(xué)生更扎實地掌握所學(xué)知識，并能實現(xiàn)對知識的有效遷移，教師要善于利用實際生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行探究式問題情境的創(chuàng)設(shè)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。例如教師在進(jìn)行“比熱容”這一內(nèi)容的實驗教學(xué)時，可設(shè)置問題如下：“在實驗中觀察到什么現(xiàn)象？怎樣使水與煤油的升溫幅度保持一致？這一現(xiàn)象反映了哪一物理概念？你能給比熱容下一個定義嗎？”教師通過逐層發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境對初中物理教學(xué)具有重要的作用，為此教師要不斷探索創(chuàng)設(shè)問題情境的多種途徑，以此來提高自身的教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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