鄒禮英

【摘要】隨著新課程的深入改革，人們更加注重學生的全面發(fā)展了，也倡導學習方式的多樣化。而對于高中物理這門學科來說，培養(yǎng)高中生的自主探究能力，是新課程改革對高中物理課堂教學活動開展的一大要求。作為一名高中物理教師，要適應新課程改革首先要做的就是摒棄過去的傳統(tǒng)教學理念中不利于高中生物理學習的條條框框，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學理念以及教學方法，逐漸順應當下教育的發(fā)展和改革潮流，適當加強探究式教學法在高中物理教學中的應用。新課程改革后教師的任務繁重，而作為高中生而言，同樣也要深入了解物理學習的重要性，積極配合物理教師的教學的工作和學習指導，并在教師的幫助下培養(yǎng)自身的探究能力，這樣才能為高中物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要針對探究式教學法在高中物理教學中的應用進行淺析。

【關(guān)鍵詞】高中物理、物理教學、探究式教學法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0297-01

之所以會倡導將探究式教學法融入到高中物理教學中，實際上也是為了更好地培養(yǎng)學生的自主探究能力，這對于高中物理老師的教學水平來說是一個嚴峻的考驗，也對高中生的物理學習有了更高的要求。當下高中物理課堂教學的方式方法與新課改的要求還存在著比較大的差距，過去的陳舊教學理念和教學方式早已經(jīng)無法滿足當下新課程對于高中學生培養(yǎng)的要求了，因此將探究式教學法應用于高中物理課堂中已經(jīng)刻不容緩，這樣做的目的也是為了更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并深入學習物理等相關(guān)知識。

一、將探究式教學法應用到高中物理教學中的意義

要將探究式教學方法更好地應用到高中物理教學中，首先就要清楚將探究式教學法應用到物理教學中的意義，下面總結(jié)了幾個要點。

1.符合當下素質(zhì)教育理念要求

隨著新課改的不斷推進和素質(zhì)教育理念的不斷深入，探究式教學法在高中物理教學過程中顯得尤為必要和迫切。物理是一門重要的學科知識，它承載著極高的文化價值，并且對學生的思維能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。由此可見，創(chuàng)新高中物理教育課堂教學模式，并科學應用探究式教學法，不僅符合新課程教學改革的必然要求，而且也更加有利于培養(yǎng)高中生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和邏輯推理能力。

2.幫助學生更好的應對考試

新課程的改革使得以往的應試教育在一定程度上受到了影響和沖擊，盡管如此，檢驗學生學習水平和能力的重要手段始終還是要依賴考試測驗等方式。另一方面，認真分析近幾年高考物理題型的設定不難看出，考試的目的更加傾向于考查學生的自主探究能力。由此可見，在高中物理教學中，教師應當存在將探究式教學法應用于課堂之上的意識，這樣一來是為了能夠有效的培養(yǎng)學生自主探究的能力，促使他們也能夠更好的應對各種數(shù)學檢測，考試的題型，也是為了能夠讓學生更好地學以致用。除此之外，探究式的物理教學下的考試，更有利于學生之間的競爭，也更能激發(fā)他們在物理學科的無限潛能。

二、將探究式教學法應用到高中物理教學中的有效途徑

1.營造良好的課堂學習環(huán)境和氛圍

探究式教學法得以更好實踐的關(guān)鍵在于高中物理課堂良好氛圍的營造。眾所周知，良好的課堂教學氛圍與環(huán)境，不僅能夠激發(fā)出學生的學習積極性和學習興趣，還能夠在一定程度上開發(fā)學生的自主探究能力。良好活躍的課堂氛圍使得學生的思維也跟著活躍起來，使得學生們更加愿意主動地去學習去探究物理知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，往往教師才是課堂的中心，物理課堂往往是教師先設定好教學情節(jié)，再以此向?qū)W生導入知識。很顯然這樣的教學模式下對于學生自主探究能力的培養(yǎng)是十分不利的，并且還極有可能會遏制學生自主學習能力的培養(yǎng)。在新課程改革以后，這些弊端得到了有效的改善。另一方面，作為高中物理教師，首先要明確培養(yǎng)學生自主探究學習能力的重要性，做到既能夠讓學生接受到物理知識，又能夠在探究式的物理教學過程中培養(yǎng)自身的探究能力。例如：在講到高中物理“摩擦力”這一節(jié)課程時，以汽車剎車時，如何才能使其產(chǎn)生最大的制動力為例。關(guān)于這個問題，很多學生在原有知識的基礎(chǔ)上會一致認為剎車的輪子不轉(zhuǎn)動時，制動力最大，然而事實卻并非如此。針對學生的錯誤回答，教師在課堂上進行及時指正，即打開汽車上所安裝的防抱死系統(tǒng)，就能最大程度上防止汽車車輪不轉(zhuǎn)動。而用相對科學的物理知識進行解釋，得出的結(jié)論則是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的原故。由于汽車在生活中的使用越來越頻繁，幾乎人人也都能接觸得到，加上這些問題多來源于生活，且又能用相關(guān)物理知識進行科學的解釋，從而更能激發(fā)學生對物理摩擦力以及更多相關(guān)知識的學習興趣，進而也就更有利于良好教學氛圍的營造。

2.鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中

傳統(tǒng)的應試教育下，學生在課堂上接受物理知識的教育實質(zhì)上是被動的。盡管在課堂上學生看似能夠緊跟教師的課堂進度，過程中也能夠及時將知識點記下來，認真地做筆記認真地對待課堂練習，然而實際上學生知識局限于教師的教學手段中，缺乏自身的理解和思考，不愿意過多地提出質(zhì)疑，這樣是完全不利于探究式教學在高中物理教學中的實踐與應用的。因此，作為高中物理教師，為了將探究式的教學方法貫徹落實到每一堂物理課堂中。首先要做的就是摒棄以往老舊傳統(tǒng)的教學模式，然后盡可能地設計更多精彩有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生們積極地中，并且針對課堂學習中遇到的問題進行大膽的想象和猜測。只有這樣，才能夠給學生一定的空間進行自主思考和探究，從而有效的培養(yǎng)他們自主探究學習的能力。

3.給學生提供一個良好的思考空間

抽象化是高中物理的典型特征之一，在加上高中生對于物理課堂教學中的探究式教學法應的認識還不夠深刻，因此，為了更好的培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，作為高中物理教師應當深刻地意識到物理學科的這一特征，從而在實際課堂教學中為學生提供更多的課堂時間和空間，這樣才能讓學生更加積極并勇敢地走進課堂之中。

例如：在“把質(zhì)量為200g的鋁制成體積為50m3的球，到底是空心的還是實心的？”這一問題中，學生與學生之間必然會有不同的思維方式，他們得到的結(jié)果也會不盡相同，這時候教師就可以把課堂時間完全交給學生，并引導學生通過計算，實踐，討論等方式對此問題進行驗證。這樣不僅能促使學生在最短的時間內(nèi)得到一個準確的答案，而且他們也因此獲得了一個更加良好的思考空間。由此可見，盡可能地為學生提供一個良好的物理思維空間，探究式教學法在物理教學中的應用價值也將得以體現(xiàn)。

自主探究能力是學生在任何一個教學階段所應具備的重要學習能力，也是學生綜合能力得以提升的一大表現(xiàn)。因此，在物理課堂教學過程中，教師應當有意識地將探究式教學法落實到高中物理教學中，這樣能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還能讓他們積極的參與到高中物理課堂教學活動中。