秦雄志

摘要：探究式學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革中人們?nèi)找骊P(guān)注的教學(xué)方式。本文介紹了遠(yuǎn)程開放教育探究式學(xué)習(xí)，論述了遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則，對在遠(yuǎn)程開放教育中開展探究式學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)原則

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0231-02

隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和學(xué)習(xí)型社會戰(zhàn)略的不斷深入，各級各類教育都在大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。探究性學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，因其能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和使學(xué)生更好地掌握知識，而在教育界得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在遠(yuǎn)程開放教育中，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展探究式學(xué)習(xí)是值得遠(yuǎn)程教育工作者去探討的重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，利用各種資源（主要是網(wǎng)絡(luò)資源），通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式[1]。由于遠(yuǎn)程開放教育是一種成人教育，教學(xué)過程具有師生分離、時空分離和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特點，所以遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)是一種利用網(wǎng)絡(luò)開展的遠(yuǎn)程探究式學(xué)習(xí)，其有別于實體教室中的網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)，具有自身的特點，如：課堂虛擬化、學(xué)習(xí)個性化、交互網(wǎng)絡(luò)化、過程碎片化和實證信息化等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程探究式學(xué)習(xí)必須依據(jù)其自身的教學(xué)規(guī)律來開展教學(xué)才能有效地保證教學(xué)質(zhì)量。

二、探究式學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

實施遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)除了必須遵循教育學(xué)所制定的一般教學(xué)原則外，還應(yīng)遵循依據(jù)探究式學(xué)習(xí)的特點、開放教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律而提出的一些特殊的教學(xué)原則。

1.適應(yīng)性原則：適應(yīng)性原則有兩層含義：其一，并不是所有的學(xué)科和知識點都適合進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，而且并不是所有的知識都需要采用探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)比較適合于邏輯性較強的學(xué)科和知識內(nèi)容。在選擇構(gòu)成探究式學(xué)習(xí)任務(wù)的知識點時，最值得選擇的內(nèi)容，應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識[2]。其二，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，探究內(nèi)容要與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)。若探究中涉及大量學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中欠缺的知識或方法則探究活動無法順利開展；若探究問題結(jié)論顯著，或不能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突則探究活動缺乏必要意義[3]。探究式學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)性的知識、原理和方法作后盾，而這些理論性的內(nèi)容一般仍需采用講授法等其他教學(xué)方法進(jìn)行。探究式學(xué)習(xí)并不排斥其他的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法的合理綜合運用，能更有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2.差異性原則：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生的探究能力和探究深度也存在著差別，所以在設(shè)計探究任務(wù)時，要注意設(shè)置多個探究項目或在探究項目中設(shè)置多個探究深度目標(biāo)，使探究學(xué)習(xí)任務(wù)有難易之分，供不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。基本探究項目或基本探究深度目標(biāo)的探究任務(wù)供所有的學(xué)生探究學(xué)習(xí)，難度較大、探究深度較深的探究任務(wù)，供學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在完成基本探究任務(wù)后，進(jìn)行更加深入的探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)要體現(xiàn)差異性而不能搞“一刀切”，以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.漸進(jìn)性原則：遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大部分習(xí)慣了被動接受式的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)對他們來說還很陌生，所以首先要向?qū)W生介紹探究式學(xué)習(xí)的基本概念和探究過程的具體步驟，使學(xué)生了解和學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的方法，然后再漸次提升探究式學(xué)習(xí)的層次。根據(jù)科學(xué)探究活動的不同類型和深入程度，探究可分為不同的層次：驗證性探究、結(jié)構(gòu)性探究、引導(dǎo)性探究和開放式探究等層次[4]。教師在使用講授法進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時就可逐漸引入驗證性探究和結(jié)構(gòu)性探究，然后再依次開展引導(dǎo)性探究和開放式探究，使探究學(xué)習(xí)不斷深入和拓展。

4.自主性原則：自主性是探究式學(xué)習(xí)的核心原則，它主要體現(xiàn)在學(xué)生主動地以獨立和小組協(xié)作的方式，在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)和掌握探究任務(wù)中所隱含的新知識點的內(nèi)容，自主完成意義建構(gòu)，并運用所學(xué)的新舊知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決探究任務(wù)中的問題，這也是探究式學(xué)習(xí)的體驗性的必然要求。當(dāng)然，自主性并不排除他人的幫助，但他人的幫助只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的輔助作用。自主性充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，擺脫了傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析和解決實際問題的能力和動手能力，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5.開放性原則：開放性具有兩層含義，其一，探究學(xué)習(xí)的時間、空間開放。遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂、網(wǎng)上實時和非實時教學(xué)互動的方式進(jìn)行，學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的時間、空間不受限制。其二，探究學(xué)習(xí)中的問題開放。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在探究任務(wù)的驅(qū)動下和教師創(chuàng)設(shè)的問題情景的引導(dǎo)下，以個人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，進(jìn)行個性化自主探究。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、社會閱歷、思考問題的角度等各不相同，所以他們提出的問題、完成探究任務(wù)的方法也不盡相同。此外，探究式學(xué)習(xí)是一種求異性學(xué)習(xí)，要求在教學(xué)設(shè)計中避免聚合性問題。開放式問題沒有固定答案，要求問題解決者自己確立合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)選，需要創(chuàng)造性思維和探究性學(xué)習(xí)[5]。探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

6.實踐性原則：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實踐活動為主線展開的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究及與他人的合作在做中學(xué)，在學(xué)中做，使認(rèn)知活動建立在實踐活動的基礎(chǔ)上，用學(xué)生主體的實踐活動促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)是一種強調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中全方位的體驗性，實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。探究式學(xué)習(xí)通過學(xué)生自主探究讓學(xué)生有機會去參與、去觀察、去思考、去實踐，通過親自動手、親身經(jīng)歷、親自感悟，激發(fā)學(xué)生探索世界、追求科學(xué)的熱情。

7.過程性原則：探究式學(xué)習(xí)在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更加注重學(xué)生的探究過程以及學(xué)生在探究過程中的感受和體驗。在探究過程中，學(xué)生通過觀察、實驗、分析、歸納、類比、猜想、推理，以及與他人交流合作等較為復(fù)雜的探索活動，體驗學(xué)科知識形成和發(fā)展的過程，增強探究意識和問題意識，提高創(chuàng)新精神和動手能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識、如何解決實際問題、如何與他人交往合作、如何從探究活動中體驗快樂。教師可通過對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，并把學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與學(xué)生的平時成績（形成性考核成績）掛鉤，使學(xué)生更加重視探究過程，以避免探究式學(xué)習(xí)流于形式。

8.社會性原則：社會性是探究式學(xué)習(xí)區(qū)別于自學(xué)的主要特征。探究式學(xué)習(xí)的社會性意味著探究式學(xué)習(xí)離不開社會、離不開他人的幫助。學(xué)生自主探究并不是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，其離不開教師的引導(dǎo)。在遠(yuǎn)程開放教育師生分離、教學(xué)時空分離的條件下，教師的引導(dǎo)尤其重要。教師可通過對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，避免學(xué)生探究的盲目性；通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價反饋，提高學(xué)生意義建構(gòu)的穩(wěn)定性和探究學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生之間的交流討論是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生通過交互，彼此啟發(fā)，相互激勵，通過各種思維的碰撞，可以拓展視野，豐富知識面，同時鍛煉表達(dá)能力、思辨能力，培養(yǎng)合作精神。如今，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到社會的各個方面，信息變成一個重要的社會資源，而且，網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通更加方便，使學(xué)生與社會的聯(lián)系更加緊密。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不僅可以獲取大量有助于探究學(xué)習(xí)的信息和資料，而且還可以得到教師、同學(xué)和社會上其他人的幫助。

遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)原則作為一種基本的教學(xué)要求，對遠(yuǎn)程開放教育探究式學(xué)習(xí)的開展起著指導(dǎo)作用，其貫穿于探究學(xué)習(xí)過程之中。各項教學(xué)原則之間的關(guān)系是相互補充、相互支持、相互作用的，只有在教學(xué)中對它們進(jìn)行全面考慮、妥善安排、綜合運用，才能取得最優(yōu)效果。

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