欒虹燕

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)課程中重要的一部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要注重有效結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效結(jié)合情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，先分析了情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用的作用，之后探討了情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用，希望對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 情境教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0207-01

一、情境教學(xué)法簡(jiǎn)介

“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感”。在中國(guó)研究情景教學(xué)最為著名的是江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)李吉林，雖然她是研究語(yǔ)文學(xué)科的，但對(duì)于音樂(lè)學(xué)科也有一定借鑒意義，她的情境教學(xué)理論框架的有四個(gè)特點(diǎn)和五個(gè)原則。

二、情景教學(xué)法在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在中國(guó)，中小學(xué)包括初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)和小學(xué)全段，中小學(xué)階段學(xué)生正處于價(jià)值觀、審美觀形成和發(fā)展的最佳時(shí)期，此時(shí)的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)有重要作用。情境能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性、情感性。情境的核心是其經(jīng)驗(yàn)和思維、情感的參與。知識(shí)只是素養(yǎng)的媒介和手段，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境和問(wèn)題，“鹽巴最好融入湯中被人吸收”，這是情境對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)重要的核心。音樂(lè)情境教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)方式。多樣化的情境教學(xué)，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟發(fā)思維，發(fā)展想象力，開(kāi)發(fā)智力等方面都能起到積極作用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，用自己的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和有效地情境來(lái)培養(yǎng)思維的廣闊性，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

1.語(yǔ)言情境的應(yīng)用

音樂(lè)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，歌曲中的歌詞能夠幫助欣賞者領(lǐng)悟歌曲的意境，簡(jiǎn)單來(lái)講，歌曲的曲調(diào)能夠加深歌詞情感的表達(dá)。針對(duì)沒(méi)有歌詞的歌曲，教師在教學(xué)中運(yùn)用的語(yǔ)言和創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的重要方式。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生播放歌曲時(shí)，如果能做出相應(yīng)的動(dòng)作，運(yùn)用肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，深刻感悟歌曲的意境。如在欣賞歌曲《搖籃曲》時(shí)，這首抒情的歌曲是母親哄寶貝睡覺(jué)的歌曲，在欣賞歌曲時(shí)我們會(huì)感受到母親對(duì)孩子的疼愛(ài)，運(yùn)用訴說(shuō)的口吻給寶貝講故事幫助孩子入睡。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生帶入情境中并配合適合的語(yǔ)音腔調(diào)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟這首歌曲的意境。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是安靜的氛圍還是歡快的氛圍，教師在語(yǔ)言的運(yùn)用上都要抑揚(yáng)頓挫，突出重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和欣賞歌曲。

2.游戲情境的應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生的年齡很小，其在心理和生理的發(fā)育都尚未成熟，所以學(xué)生的自制力也很差，加之孩子愛(ài)玩，游戲情境在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生也非常容易接受，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。在游戲情境中學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性都很高，游戲的趣味性迎合孩子愛(ài)玩的天性，也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的單一化，激發(fā)學(xué)生積極地思考，發(fā)揮想象力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在充滿趣味性和歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高，促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)要注意以下幾方面內(nèi)容：首先，游戲情境要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，切忌創(chuàng)設(shè)脫離教學(xué)實(shí)際的游戲情境，要實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的高度融合，音樂(lè)教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式。其次，創(chuàng)設(shè)游戲情境要符合學(xué)生心智的發(fā)展程度。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的階段，游戲情境不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不易過(guò)難，要使學(xué)生既能在游戲中學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

3.多媒體情境的應(yīng)用

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，多媒體在我們的工作生活中逐漸普及。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂，能夠使教學(xué)方法和教學(xué)模式更豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。多媒體可以為學(xué)生展示豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是沒(méi)有樂(lè)器實(shí)物的課堂，多媒體也可以通過(guò)圖片為學(xué)生展示，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)音樂(lè)教師在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí)要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容，首先，很多音樂(lè)教材都配有相應(yīng)的課件，雖然這類課件也是專業(yè)人士設(shè)計(jì)，但是教師在實(shí)際教學(xué)中也要考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有選擇性地使用課件。其次，教師在制作課件時(shí)要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使課件可以生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不要將無(wú)關(guān)的圖片加入到課件中，由于學(xué)生的自制力很差，會(huì)受到新鮮事物的影響，這樣學(xué)生的注意力便會(huì)偏離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，還是要充分發(fā)揮出自身的重要作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)多媒體在音樂(lè)教學(xué)的有效運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出更完美的課程。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效地融合情境教學(xué)法，是提升、完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的有效方式。情境教學(xué)法的有效運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的局限性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠始終在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)知識(shí)，有效豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而整體提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡美彤.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

[2]胡雅珂.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在桂林市小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.