【摘要】閱讀是積極主動(dòng)，有目的認(rèn)知過(guò)程，是獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。本文通過(guò)在閱讀課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，提煉并總結(jié)在高中英語(yǔ)閱讀課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)閱讀 教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0075-02

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“新課程改革就是要改變英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)度重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡親身體驗(yàn)、共同實(shí)踐和合作交流的學(xué)習(xí)方法?！睂W(xué)生交際能力的獲得，必須借助學(xué)生間的交流活動(dòng)，而合作學(xué)習(xí)為師生間的互動(dòng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

一、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原因

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)的講解與傳授，忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，根本不能體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。在這種情況下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面展開(kāi)的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)小組是一種功能聯(lián)合體，由2～6名學(xué)生合理有差異地建立相對(duì)穩(wěn)定的組織，便于組內(nèi)互助合作。具體有以下幾種形式：（1）同桌合作式，即同桌兩人為一個(gè)合作小組，開(kāi)展諸如問(wèn)答之類(lèi)的練習(xí)。（2）四人合作式，不改變學(xué)生座位，前后兩排的學(xué)生組成四人合作小組或根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行分組活動(dòng)。如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展角色表演、小組討論、調(diào)查匯報(bào)和集思廣益等練習(xí)。（3）多人合作式，按組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)原則分組，讓學(xué)生圍繞話題開(kāi)展閱讀任務(wù)練習(xí)、辯論和開(kāi)展難度較大的挑戰(zhàn)性活動(dòng)。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的具體運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)中，我往往把閱讀教學(xué)分為讀前、讀中和讀后三個(gè)階段，在不同的閱讀階段，我通過(guò)開(kāi)展不同的小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。下面以教授閱讀高中英語(yǔ)必修1，Unit4“Earthquakes”一課為例，進(jìn)行具體實(shí)施。

1.讀前合作學(xué)習(xí)

先采用多媒體設(shè)計(jì)，為同學(xué)們呈現(xiàn)問(wèn)題以及展示一些地震發(fā)生時(shí)的圖片，同時(shí)結(jié)合課本W(wǎng)arming Up 部分的兩幅圖，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論。這樣一來(lái)，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，通過(guò)小組合作討論接觸新的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。另將學(xué)生分成若干小組，將六個(gè)問(wèn)題以多媒體的形式呈現(xiàn)給大家，按照組內(nèi)異質(zhì)的形式，給每組十分鐘的時(shí)間來(lái)完成。各組分別由一名同學(xué)負(fù)責(zé)組織提問(wèn)，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄下組員的發(fā)言，最后將結(jié)果匯總。同時(shí)，可以按照組間同質(zhì)的形式，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)題，并產(chǎn)生了閱讀興趣。

2.讀中合作學(xué)習(xí)

在該環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生速讀了解文章大意。第一遍閱讀時(shí)我要求學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨，抓住文章主要內(nèi)容，歸納段落大意。然后利用多媒體呈現(xiàn)判斷正誤練習(xí)題，檢查學(xué)生的理解程度。從速讀到精讀閱讀過(guò)程都可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，加深學(xué)生對(duì)震前，震中，震后的了解，十分鐘之后給學(xué)生們討論的時(shí)間，學(xué)生完成所有的練習(xí)題。然后按照組間同質(zhì)的小組形式，每組派一位代表把本組的答案?jìng)鬟f給其他小組成員，然后我給與糾正和指導(dǎo)。

3.讀后合作學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)在閱讀活動(dòng)中的任務(wù)是對(duì)信息進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固的同時(shí)使學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，突出知識(shí)的綜合性和語(yǔ)言的交際功能，讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在完成了課本內(nèi)的閱讀任務(wù)后，圍繞“地震時(shí)的應(yīng)急逃生”為學(xué)生設(shè)計(jì)以下活動(dòng) ：

Which of thr following are safe or dangerous to do when an earthquake happens？

（1）Hide under a piece of heavy furniture.

（2）Stand close to the windows.

（3）Protect your eyes by keeping your head down.

（4）Away from the place where something can break easily.

（5）Try to run away from the building if you are staying indoors.

（6）If you are outdoors， stay outside until the shaking stops.

（7）Move out of a moving vehicle as soon as possible.

讓學(xué)生以四人為一小組先進(jìn)行討論，然后闡述其觀點(diǎn)和理由。由于課文的閱讀部分主要介紹的是唐山大地震前的征兆，地震造成的城市建筑和人蓄損失以及震后的救援情況，但沒(méi)有涉及“地震時(shí)的應(yīng)急逃生”這一話題，學(xué)生必然對(duì)此較為感興趣，而這也是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的。通過(guò)這個(gè)討論活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而這也正是《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者”

三、結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)理論是西方教學(xué)理論的精華之一。實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，不但降低了閱讀的難度，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生參與的廣泛性。這樣的閱讀活動(dòng)，也體現(xiàn)了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性和語(yǔ)言知識(shí)的全面性，交際性，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2008.

[2]劉素琴.自主合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，2014.

[3]方玉清.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2010.

本文系甘肅省隴南市2017年度教育科學(xué)研究課題《合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究》階段性研究成果，該課題申報(bào)人吳彤，學(xué)科分類(lèi)：E2（中學(xué)英語(yǔ)）。課題批準(zhǔn)號(hào)：LN【2017】73。

作者簡(jiǎn)介：吳彤（1978-），女，甘肅省禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。