【摘要】新時(shí)期，中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量與效率提升的緊迫感較大，但系列教學(xué)問(wèn)題客觀存在卻為教學(xué)整體發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。本文將對(duì)中職英語(yǔ)閱讀課中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何進(jìn)行系列問(wèn)題的解決提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；中職英語(yǔ)；閱讀

【作者簡(jiǎn)介】黃秀芬（1970.12- ），女，安徽銅陵人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心，研究方向：英語(yǔ)閱讀理解和詞匯教學(xué)。

雖然中職英語(yǔ)教學(xué)整體水平有了一定提升，但英語(yǔ)閱讀課教學(xué)狀況差強(qiáng)人意，很多中職學(xué)校內(nèi)教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)并不重視也影響了英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量的提升。部分中職英語(yǔ)教師尚未對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題予以較好認(rèn)識(shí)，這也導(dǎo)致很多教學(xué)問(wèn)題的持續(xù)性影響長(zhǎng)期存在。鑒于此，探尋出中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中相應(yīng)問(wèn)題的解決對(duì)策也是整體教學(xué)更好發(fā)展的必要條件。

一、中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)概述

中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是針對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行的一種具體教學(xué)，職業(yè)教育當(dāng)前獲得了加好發(fā)展，很多中職學(xué)校內(nèi)也開設(shè)了英語(yǔ)閱讀課程。中職學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)也存在著“啞巴英語(yǔ)”的具體問(wèn)題。雖然國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展較為重視，但中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)水平提升速度極為緩慢。新課改已經(jīng)為中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)更加具有較大的提升空間。

二、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)缺乏特色。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中機(jī)械式教學(xué)法應(yīng)用普遍，課堂教學(xué)中教師通常會(huì)機(jī)械式進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生也養(yǎng)成了被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。課堂教學(xué)依然是中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要形式，在課堂教學(xué)階段很多教師忽視了良好課堂環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生在相對(duì)沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境下也極容易喪失掉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。部分中職英語(yǔ)教師通常在課堂教學(xué)中機(jī)械式進(jìn)行文章朗讀，其也并未將各種優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀方法傳授給學(xué)生，這也導(dǎo)中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)千篇一律，缺乏特色。

2.師生間互動(dòng)與聯(lián)系較少。中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中師生間的聯(lián)系較少，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極為低下。部分中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較弱，其通常無(wú)法對(duì)對(duì)既定閱讀材料進(jìn)行順利通讀。教師在這一情形下單純進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)出現(xiàn)分層，久而久之，一部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)逐漸降低。更為嚴(yán)重的是，師生間在教學(xué)上聯(lián)系的不足也會(huì)導(dǎo)致很多教學(xué)創(chuàng)新嘗試無(wú)法得到支持，這也會(huì)進(jìn)一步降低課堂教學(xué)的實(shí)際有效性。

3.學(xué)生閱讀專項(xiàng)能力培養(yǎng)力度不足。中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中教師并未對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，這也導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課教學(xué)往往會(huì)淪為語(yǔ)法課或單詞課教學(xué)，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的教學(xué)特征很難充分顯現(xiàn)。例如，某些中職教師在應(yīng)試教育理念影響下會(huì)要求學(xué)生在閱讀課教學(xué)中進(jìn)行生詞的掌握，也有部分中職英語(yǔ)教師會(huì)在閱讀課教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)篇累牘的語(yǔ)法知識(shí)講解。這雖然能顧幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但這一教學(xué)傾向與英語(yǔ)閱讀課教學(xué)初衷背道而馳。

三、中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)更好進(jìn)行的建議

1.利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。中職英語(yǔ)教師在閱讀課教學(xué)中可以對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，并在多媒體教學(xué)法應(yīng)用下對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。大量教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中整體環(huán)境好壞與否會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生直接影響，多媒體教學(xué)法較好應(yīng)用下，整體教學(xué)的層次能夠得到較好豐富，且多媒體教學(xué)這一教學(xué)形式創(chuàng)新也能較好帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行閱讀材料中生詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音播放，也可以通過(guò)課外閱讀材料的展示進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。中職英語(yǔ)教師也可以將互聯(lián)網(wǎng)上與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，幫助學(xué)生更好對(duì)既定教學(xué)內(nèi)容有更好了解和掌握。

2.開展多維互動(dòng)教學(xué)嘗試。中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中教師要注重互動(dòng)頻率與互動(dòng)質(zhì)量的增加，在實(shí)際教學(xué)中教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，中職英語(yǔ)教師可以預(yù)先讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀完既定材料后，中職英語(yǔ)教師可以設(shè)置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的各種問(wèn)題。多維互動(dòng)教學(xué)視角下，中職英語(yǔ)教師也可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生群體通過(guò)協(xié)作和討論進(jìn)行既定教學(xué)問(wèn)題的解決。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，其也要時(shí)常與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的解決，從而強(qiáng)化教師與學(xué)生間的聯(lián)系，使得教師能夠更好對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握。

3.依托微課培養(yǎng)學(xué)生閱讀專項(xiàng)能力。中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中教師也可以對(duì)微課教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，并通過(guò)微課教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生能夠更好對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。建議中職英語(yǔ)教師結(jié)合閱讀課教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容進(jìn)行微課課件的制作?；ヂ?lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的微課教學(xué)資源和課件數(shù)量較多，中職英語(yǔ)教師也要對(duì)其進(jìn)行較好搜集和整理，從而在教學(xué)中進(jìn)行具體應(yīng)用。在課堂教學(xué)的最后一段時(shí)間里，中職英語(yǔ)教師可以將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)階段抓住教學(xué)重點(diǎn)。一旦中職英語(yǔ)教師能夠在微課教學(xué)中將英語(yǔ)閱讀技巧和基本方法較好傳授給學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀專項(xiàng)能力也能得到較好提升。

四、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)中存在著的具體問(wèn)題需要得到學(xué)校以及相應(yīng)教師的關(guān)注，對(duì)于此類問(wèn)題進(jìn)行解決則要求師生共同參與。教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中也要扮演好引導(dǎo)者的角色，從而在系列教學(xué)問(wèn)題解決的進(jìn)程中幫助學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。值得注意的是，教育教學(xué)方法創(chuàng)新雖然能夠?yàn)橄盗薪虒W(xué)問(wèn)題的解決提供幫助，但在教學(xué)創(chuàng)新上中職英語(yǔ)教師也要秉承從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的基本原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉芹.中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].文理導(dǎo)航，2016（11）：62-63.