沙苗苗

【摘要】作文是小學語文教學的重要組成部分，無論是就其在考試中所占比例，還是在日常生活中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵作用，都凸顯著作文的重大意義。當前，面臨我國新課改的要求，部分學校在語文作文教學中仍存在著些許缺點與問題，如何改革創(chuàng)新小學語文作文教學策略的問題亟待解決。本文就小學語文作文教學的有效性策略進行淺談。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0095-01

小學時期是學生們智力、創(chuàng)新能力開發(fā)的黃金階段，小學教育廣泛受到了社會各界的關(guān)注。根據(jù)新課程改革的要求，通過語文作文寫作的教學，培養(yǎng)小學學生們的人際溝通能力與語言組織能力，需要學校各層積極探討現(xiàn)有問題及解決方針，激發(fā)學生們對語文寫作的興趣，以提升學生們的綜合能力，為社會培養(yǎng)一大批善于交際的人才。

1.小學語文作文教學現(xiàn)存的問題

1.1教師授課模式單一

雖然國家采取措施擴大教師群體，學校也在大力吸納先進師資力量，但縱觀我國教師群體，年長的教師仍占據(jù)一大部分，雖然其有極長的教學時間與豐富教學經(jīng)驗，但是他們的經(jīng)驗主義或許并不在符合當前新課改要求。部分教師不注重培養(yǎng)學生的表達能力，只重視學生們能否取得高分，上課時間以教師根據(jù)經(jīng)驗，講述各種作文文體的寫作方法，如：“信封的格式……，說明文重點采用舉例論證……”，這種“填鴨式教學”模式嚴重的打擊了學生們的學習興趣，甚至有些學生每次面對較長字數(shù)文章時一籌莫展、無精打采，學生的表達能力也會因為這種太過硬性的規(guī)定而受到抑制，無法準確地表達自己心中所想。

1.2寫作訓練太過拘束

在傳統(tǒng)的語文作文教學過程中，通常以教師選定一個主題，并命令學生們作文字數(shù)不得低于某個數(shù)量，文體必須是記敘文、議論文或其他某種特定的文體，這種特定規(guī)格的寫作訓練，會導致許多學生的發(fā)散性思維因規(guī)定而受到抑制，日后寫作創(chuàng)作必然會受到不利影響。又由于小學學生遇事較少，作文相似、雷同的現(xiàn)象嚴重，這會導致教師批改文章時產(chǎn)生無聊甚至厭惡感，也就不能對學生的作文進行客觀有效的評判，學生寫作過程中存在的錯別字、語法錯誤等也就無法得到及時糾正；其次，有些教師為了提高學生的作文平均分，刻意選取語文高分或滿分作文，組織同學們在課堂上抄寫并且背誦，這種行為無異于飲鴆止渴，直接扼殺了學生們自我構(gòu)思文章的格式，選擇應當運用的事例的過程，學生們也會因此養(yǎng)成懶惰的思維習慣，總是想著“反正老師會給我提供范文，到時候背過就可以了”，這種嚴重阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的寫作訓練仍然存在，降低作文教學質(zhì)量。

1.3學生閱讀量較少

相對而言，小學課時比較寬松，學生們的自主時間較多，由于當今飛速發(fā)展的電子科技設備與網(wǎng)絡的誘惑力，大部分學生在放學后便早早地回家或者組織小伙伴去做游戲、看動漫或者玩電子游戲，學習的同學也只是草草的完成作業(yè)后便對課本置之不理，更不用提利用課下時間豐富閱讀量。小學學生們思維并不成熟，他們對事物的評判往往只是單純地根據(jù)自己的愛好，而在小學作文教學過程中，教師并未充分利用這一特點，在教學過程中，未給予學生們充分的鼓勵，如：小明同學在寫作前特意查詢新鮮事例，并在寫作中選取并運用了一個新鮮并且與主題契合的事例，然而教師并未給予及時的鼓勵，小明感到自己的努力并未得到教師及時的肯定，下次作文也不再認真查詢事例，閱讀量的減少也就是必然的結(jié)果。

2.如何采用有效性的小學語文教學策略

2.1利用先進的教學模式

學校積極擴大師資力量，引進更多的年輕、思維先進的教師，組織年長教師們積極學習新課程改革要求，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，使其積極與年輕教師們分享經(jīng)驗的同時，注重培養(yǎng)學生的能力而非只注重學習成績；其次，當今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，先進的多媒體教學模式以及設備以其廣闊的資源與直觀的知識呈現(xiàn)模式已經(jīng)被廣大學校所采用，小學作文教學中也應積極采取這種教學模式，可愛的卡通人物與多種色彩的文字組合，能夠有效地吸引學生們的興趣，激發(fā)學生們的寫作積極性，使學生們愛上寫作；最后，堅持師生課堂平等關(guān)系，在課堂中教師應給予學生充分的表達觀點的時間，讓課堂真正地活起來。

2.2鼓勵學生自主發(fā)揮

過多的問題只會抑制學生們的創(chuàng)新思維，使同學們認為寫作是一個繁雜的任務，而非表達心中所想的途徑，大大打擊了學生們的寫作興趣。教師在教學過程中應當給予同學們僅僅一個主題，而后讓同學們放飛自己的思維，不限文體、格式，小學生們的想象力遠超出其他群體，天馬行空的作文內(nèi)容不但為教師的批改過程變得有趣，而且提高了教師的工作效率與批改作文的認真程度；其次，學校嚴令禁止教師為使學生獲得更高的書面成績而強制學生們背誦范文的行為的發(fā)生，如有發(fā)生，學校應予以嚴厲懲罰。

2.3豐富學生閱讀量

學校應當積極組織家長會，要求家長為學生提供最好的學習環(huán)境，摒除其他一系列不利于學生們身心健康發(fā)展的外界因素，避免孩子出現(xiàn)網(wǎng)癮等病態(tài)心理。在此基礎(chǔ)上，教師應當積極在課堂上鼓勵學生，就上文小明的實例，如果教師及時地在課堂上對小明所運用的事例加以表揚，小明在下次寫作前必然會加大自己的閱讀量，同班其他同學也會以小明為榜樣，積極效仿小明，從而養(yǎng)成多讀書的習慣，閱讀量得到了擴大，作文水平自然會得到提升。

3.總結(jié)

總之，小學時期對培養(yǎng)學生的表達能力、語文素養(yǎng)等處于關(guān)鍵的塑形階段，只有在這一階段，學校與社會通力合作，為學生提供良好的學習氛圍與師資力量，豐富學生們的閱讀量，使學生們的作文水平逐步提高，進而給予其一定的自信心，使其愛上寫作并且養(yǎng)成良好的寫作習慣。這無論是對學生個人綜合素質(zhì)的提高，還是對社會多方面人才的培養(yǎng)都有著重大的意義。

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