向單當

摘 要：在小學英語教學中所實施的故事教學就是創(chuàng)造有趣英語課堂、生動英語課堂，提高小學生英語學習興趣，提升英語學習成績的一項重要舉措。小學英語教學的目的是讓學生能初步運用英語進行簡單的交流，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。故事教學的互動模式很受學生喜愛，對學生在英語學習中的全面發(fā)展很有好處。

關(guān)鍵詞：小學英語；故事教學；模式

一、故事教學的特點

小學生天真活潑，故事以其生動活潑的形式吸引學生參與其中，樂在其中。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學生的學習動機問題。

1.聆聽故事時，學生不可能一下子理解所有內(nèi)容，可以通過語音，語調(diào)或是講述著的表情、肢體動作等進行猜測，這樣也訓練了學生的推斷、猜測字義的能力。學生的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮。

2.讀故事時，學生沒有字字弄懂，但文字旁邊的圖片，也能讓其理解大概意思，故事中許多詞語的重復出現(xiàn)既自然又令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去學，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。

3.講故事活動提供了各方面的語言訓練，既能提高學生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。

二、故事教學模式的作用

（一）激發(fā)學生的學習英語的興趣

教學中的趣味性問題是很重要的。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點、學生的年齡特征等情況，盡量運用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。故事教學能讓英語課成為學生學習的一種享受。英語教學課堂中，不論在哪些教學方式上都不宜停留過久，以免學生厭煩失望。故事的教學也不例外，教學中盡量結(jié)合簡筆畫、課堂游戲、演話劇、童謠、繞口令、唱歌等活動，使師生都感到學習過程的輕松愉快，從而使師生配合富有成果。

（二）小學英語故事教學為學生呈現(xiàn)了一個完整的語境

語境是故事的最重要部分，便于學生理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)境。故事的種類有很多，有的是我們?nèi)粘Ｉ钪械墓适聝?nèi)容，有的是幽默笑話，有的是童話故事……而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個連串的事件。如《The Little Ribbits and the Wolf》第一幅圖：兔媽媽說：“Dont open the door！”結(jié)合手勢，學生很快就明白了句意。第二幅圖the wolf說：“Open the door.”不需要教師解釋，學生就知道了這句話的意思。因為在這個故事語境中，學生已經(jīng)從圖片、老師的動作和周圍的環(huán)境布置中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。

（三）小學英語故事教學為學生提供了大量的學習素材

英語作為一門語言學科，實踐性很強，就是讓學生學會交流，能準確地表達出自己的思想。很多老師可能覺得小學生英語水平不是很高，如果教學英語故事，學生能不能讀懂？能不能講？能不能表演？正好相反，在故事教學中，學生不僅很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學用語及一些其他方面的內(nèi)容。例如，三年級教本中的《The Cat and the Bell》這篇故事，結(jié)合插圖，學生很快明白了故事發(fā)生cat and mice之間，篇后的新詞提示old、young等較簡單，學生也能猜出大致意思，教師播放故事錄音后，學生便可以進行分角色表演故事（學生不需說出對白，只需對口型即可）。此過程學生既接受了新知識，又從詞到句，從句到段的表演，結(jié)合小組的力量，吸收了更多的學習素材。

三、實際運用中遇到的問題與對策

故事教學法的效果是明顯的，但缺點也有不少，如由于學生在課堂上過于興奮，以致課堂紀律顯得有點亂，有時不能按計劃完成任務；個別后進生對于故事表演有困難，表現(xiàn)得與其他學生有點格格不入；個別組的組員之間有矛盾，配合得不夠好；有些故事編得不夠理想，課堂上時間分配不合理，導致教學效果大打折扣等。

針對以上問題，我們有以下對策：

1.對小組成員與組長，根據(jù)他們的能力、性格進行合理的調(diào)整，讓組內(nèi)成員合作更和諧，效果更理想。

2.多鼓勵，多給機會，多為后進生提供表演的平臺。對害羞、沒自信的學生加以鼓勵，并多組織小組活動，讓他們在組內(nèi)多表演故事，也多創(chuàng)造機會給他們在班內(nèi)或級內(nèi)進行表演。

3.選擇合適的、多樣化的評價方式，控制課堂紀律。對自控力弱的學生要多做思想工作并設計表演評價表（含紀律表現(xiàn)），讓組內(nèi)成員間互相督促、互相提醒，使學習、表演達到最佳效果。

4.不斷開拓思維。相對高年級的學生，在英語教學中開展故事教學法進行拓展活動，能夠促使學生聽、說、讀、寫各個方面的能力得到有效的提升，增長見識，擴大視野。結(jié)合文本特點，設計一些續(xù)編故事內(nèi)容的任務，激發(fā)學生的想象，可以有效地提高學生運用新知的能力，同時拓展和深化學生的思維。

總之，在故事課教學活動中，教師是指導者、參與者，學生是活動的主體。通過聆聽、表演、評價，學生的自信心和學習積極性都會得到相應的提高。同時，學生對于他們表演的故事里的對白也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而促使他們更加積極、主動地去學習故事中的相關(guān)詞匯和句子。這樣既消除了學生的憂慮心情，讓他們有機會學以致用，表現(xiàn)自己，又增強了自信心，為以后的英語學習打下了良好的基礎。

參考文獻

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