黃世發(fā)

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)利于提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，積累寫作素材提高寫作能力，對提升學(xué)生的語文綜合水平起到促進(jìn)作用，且在小學(xué)階段是學(xué)生對語文啟蒙的階段，因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的后面階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀能力；注重；培養(yǎng)

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了，對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的明確目標(biāo)，且重點強調(diào)對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，因此，順應(yīng)新課程的指導(dǎo)，小學(xué)語文老師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的閱讀教學(xué)。本文對在小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性及方式進(jìn)行探析，具體內(nèi)容如下闡述。

一、閱讀能力的概述及重要性

閱讀能力主要是指學(xué)生對文章重點內(nèi)容的理解能力，對文章重要內(nèi)容的篩選歸納總結(jié)的能力，對文章的思想內(nèi)容及觀點的把握能力和作者表達(dá)中的隱含內(nèi)容的理解能力，對文章中的表現(xiàn)手法的認(rèn)知能力。雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了新課改，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍對小學(xué)語文教學(xué)有所影響，老師并沒有特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生自主閱讀能力，在進(jìn)行語文教學(xué)是只注重對教學(xué)任務(wù)的完成，這使得學(xué)生的閱讀能力降低，不利于學(xué)生的閱讀能力的提升，且對初中階段、高中階段等其他階段的語文教學(xué)造成一定影響，因此，小學(xué)語文老師應(yīng)注重起來。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

根據(jù)閱讀能力的概述，老師可以從學(xué)生對文章重點內(nèi)容的理解能力，篩選歸納總結(jié)能力，表達(dá)思想及觀點的理解能力及對文章表現(xiàn)手法的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對文章重點內(nèi)容的理解能力

在對一篇文章進(jìn)行閱讀時，最首要的就是對重點內(nèi)容的理解，只有理解了重點內(nèi)容，才利于對文章進(jìn)行篩選歸納總結(jié)。老師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生尋找重點內(nèi)容并理解的引導(dǎo)工作，循循善誘學(xué)生進(jìn)行分析理解。

例如在小學(xué)三年級上冊《灰雀》（人教版）的教學(xué)中，這篇文章描述的是列寧、灰雀與小男孩之間的故事，故事主要內(nèi)容是列寧在公園了看到了三只惹人喜愛灰雀，但一天他當(dāng)中的一只時不見了并看到將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。本文文章中用到的語句較為抽象，這可能對學(xué)生的理解文章重點內(nèi)容造成一定影響。老師可以提出找出文章描述的對象及他們之間發(fā)生什么事等問題讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生自主閱讀后找到答案后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對列寧與小男孩的對話及列寧與灰雀的對話的含義進(jìn)行分析。通過這種先易后難與循循善誘相結(jié)合的教學(xué)方式可讓養(yǎng)成逐步對文章內(nèi)容進(jìn)行分析理解的能力，并且在以后即便沒有老師的引導(dǎo)也可以自主的對文章重點內(nèi)容進(jìn)行分析理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對文章重點內(nèi)容的篩選歸納總結(jié)能力

先理解文章的重點內(nèi)容，然后對文章的重點進(jìn)行篩選、歸納及總結(jié)，這在學(xué)生對文章的思想、觀點及表達(dá)的理解起到促進(jìn)作用。對文章的重點內(nèi)容進(jìn)行篩選、歸納及總結(jié)可能對學(xué)生有一定的難度，老師可以通過分段講解的方式對學(xué)生的篩選、歸納及總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)提升。

例如在小學(xué)四年級下冊《記金華的雙龍洞》（人教版）的教學(xué)中，文章的重點內(nèi)容是對雙龍洞的描述，分為內(nèi)洞和外洞兩部分進(jìn)行描述，老師可以先與學(xué)生對描述外洞的部分進(jìn)行篩選、歸納及總結(jié)，對如何進(jìn)行篩選、歸納及總結(jié)的方法與學(xué)生進(jìn)行講解，然后在讓學(xué)生根據(jù)老師講解的方式對內(nèi)洞進(jìn)行篩選、歸納及總結(jié)，通過提問的方式來反饋學(xué)生情況，在根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)糾正。通過這樣的教學(xué)方式，可利于學(xué)生在進(jìn)行自主對文章重點內(nèi)容的篩選歸納總結(jié)能力的形成及提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對文章表達(dá)的思想及觀點的理解能力

在學(xué)生對文章的重點進(jìn)行篩選、歸納及總結(jié)后可引導(dǎo)學(xué)生對文章表達(dá)的思想及觀點進(jìn)行理解。因為對文章的重點內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行篩選、歸納及總結(jié)，對文章也進(jìn)行了詳細(xì)的分析，因此老師可更有效的將文章表達(dá)的思想及觀點進(jìn)行講解。

例如在小學(xué)五年級上冊《釣魚的啟示》（人教版）的教學(xué)中，文章的重點內(nèi)容是作者與父親在鱸魚開放捕撈親釣魚并且作者釣上一條大魚讓父親放回湖中的故事。在與學(xué)生對文章的重點內(nèi)容進(jìn)行篩選、歸納及總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生對文中作者受到的啟示進(jìn)行分析，可先想學(xué)生提出父親要求放生鱸魚的原因，并對最后一段作者的啟示進(jìn)行聯(lián)想分析，就可以將文中所表達(dá)的思想及觀點理解了。通過這樣的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生在自主閱讀時理解文章表達(dá)的思想及觀點更容易。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的對文章表現(xiàn)手法的認(rèn)知能力

文章表現(xiàn)手法的認(rèn)知能力包含了學(xué)生對文章文體的認(rèn)知及文章的立意、語言、構(gòu)思及結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。相同的文章類型的文體、結(jié)構(gòu)是相似的，文章的立意、語言及構(gòu)思雖不同，但通過對文章重點內(nèi)容的分析也可以分析出來的。

例如在小學(xué)六年級下冊《一夜的工作》（人教版）的教學(xué)中，這篇文章與《燈光》的文體、結(jié)構(gòu)是相似的，老師可以問學(xué)生在進(jìn)行《燈光》學(xué)習(xí)時是怎么分析文章的文體、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主的對文章的文體、結(jié)構(gòu)盡心分析，并在對文章的重點內(nèi)容分析后引導(dǎo)學(xué)生對文章的立意、語言及構(gòu)思進(jìn)行分析。通過這樣的教學(xué)方式，可培養(yǎng)學(xué)生對文章表現(xiàn)手法的認(rèn)知能力的培養(yǎng)及提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對文章重點內(nèi)容的理解能力、對文章重點內(nèi)容的篩選歸納總結(jié)能力、對文章表達(dá)的思想及觀點的理解能力及對文章表現(xiàn)手法的認(rèn)知能力等閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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