樊龍梅

摘 要：教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成元素，情境教學(xué)也是一種有效的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與其中，融入其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，研究多元化教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于提高學(xué)生語文成績，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)情境；小學(xué)語文

在多元化教學(xué)情境下開展語文教學(xué)，能夠使學(xué)生參與課堂，融入情境，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，研究多元化教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分必要，通過提出一定的建議與思考，可以達(dá)到拋磚引玉的目的，為語文教學(xué)的開展貢獻(xiàn)微薄的力量。

一、多媒體教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是一種最為常見的手段，其中多媒體情境又是其中最為有效的，學(xué)生與教師最為喜歡的情境，因此，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境十分必要，在小學(xué)語文教學(xué)中具有較好的教學(xué)效果，且應(yīng)用廣泛。創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境需要注意以下幾點(diǎn)，第一，保證多媒體教學(xué)情境與課文內(nèi)容相匹配，在多媒體創(chuàng)設(shè)情境過程中，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，各種資源與信息質(zhì)量參差不齊，需要進(jìn)行甄別，不能夠進(jìn)行盲目的創(chuàng)設(shè)情境，選擇內(nèi)容，以免多媒體情境與課文脫節(jié)，學(xué)生真正學(xué)習(xí)的知識(shí)較少，課堂雖然熱鬧，學(xué)生參與性較強(qiáng)，但是，并未提升學(xué)習(xí)能力，也未提高學(xué)習(xí)成績。第二，在創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境過程中，需要注重形式的選擇，利用多種形式，多種元素開展教學(xué)，確保多媒體教學(xué)情境的高效性與趣味性，確保多媒體教學(xué)情境可以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。

二、游戲情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

游戲情境也是一種學(xué)生喜聞樂見的形式，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以使學(xué)生積極參與到游戲教學(xué)過程中，在游戲中學(xué)習(xí)，動(dòng)腦，動(dòng)手，使學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在游戲情境中，學(xué)生的參與性普遍較高，學(xué)生想要學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，會(huì)在積極參與中，潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面，通過游戲，可以將一些事件模擬出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。另一方面，通過游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生策劃能力，組織能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)古文時(shí)，古文需要背誦，還有大量的釋義，學(xué)生記憶困難，且很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在此情況下，可以通過我指你說的游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，需要將學(xué)生分為兩個(gè)小組，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行釋義了解與背誦，然后隨意選出一個(gè)人，提出一個(gè)釋義，要求學(xué)生進(jìn)行解釋，解釋正確積一分，解釋錯(cuò)誤不計(jì)分，在回答完成后，可以點(diǎn)另一小組的另一位組員回答另一個(gè)釋義，同樣的，回答正確積一分，回答錯(cuò)誤不計(jì)分，最后看哪個(gè)小組的分?jǐn)?shù)高，哪個(gè)小組獲勝。

三、生活情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

生活情境也是一種有效的教學(xué)情境，在語文教學(xué)中也較為常用，利用生活元素，可以降低知識(shí)難度，還可以開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，一舉兩得，發(fā)揮了重要的作用。生活情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將知識(shí)生活化，簡單化，方便學(xué)生理解，使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)。第二，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，生活情境，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、故事情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)故事情境也是一種有效的情境教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)行故事模擬，可以引導(dǎo)學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，提升學(xué)生表達(dá)能力與表現(xiàn)能力，因此，故事情境在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，具有較好的教學(xué)效果。故事情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，可以通過故事演繹，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思考。另一方面，通過故事演繹，還可以使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，以另一種方式進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。

五、競(jìng)賽情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生雖然年齡小，但是具有較強(qiáng)的好勝心，也善于表現(xiàn)自己，獲得贊賞，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展競(jìng)賽情境，使學(xué)生在競(jìng)賽的過程中，掌握更多的語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽，教師聽寫本課中的新字，看看哪個(gè)小組的正確率更高。學(xué)生為了獲得小組的勝利，會(huì)非常努力的記憶，從而高效的掌握了本堂課需要掌握的知識(shí)，有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。

六、總結(jié)

在一般情況下，多媒體教學(xué)情境，游戲情境，生活情境、故事情境以及競(jìng)賽情境等多元化情境在小學(xué)語文教學(xué)中都可以發(fā)揮重要的作用，不僅可以增加教學(xué)的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在日后小學(xué)語文教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷的創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方法，不斷的提高小學(xué)語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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