韓維江

摘 要：科學(xué)課雖然沒有占據(jù)較多的課時，可卻擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生綜合素質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)的使命。小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科具有著較強的應(yīng)用性及綜合性，雖然很容易引發(fā)學(xué)生的參與興致，但是假如教師教不得法的話，那么則會使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦感和抵觸情緒。因此，小學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)開展的過程中，一定要對一些實現(xiàn)有效教學(xué)的策略及方法等進行積極的探索，從而在強化授課效果的同時，也能夠為學(xué)生將來更高層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)建基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效性；策略探究

小學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)開展的過程中，應(yīng)對教學(xué)這一方面逐步地強化，并將小學(xué)生現(xiàn)階段的身心特征以及實際的教學(xué)內(nèi)容等作為基礎(chǔ)，選擇出恰當(dāng)、有效的授課方法，以對教學(xué)資源加以充分地聚合，最終達(dá)到一個有效教學(xué)的目的。在這一過程當(dāng)中，教師一定要將趣味性視為導(dǎo)向，從而在強化學(xué)生參與興致、增強其學(xué)習(xí)效果的同時，也能夠使其在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體會到更多的樂趣，實現(xiàn)樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以全方位的落實。

一、打造快樂課堂，強化學(xué)習(xí)體驗

課堂氛圍往往是教學(xué)的整體基調(diào)，和背景音樂有著同樣的效果，舒緩的音樂可以撫慰學(xué)生的心神，使其感受到祥和、平靜，以在愉悅的環(huán)境下更好地獲取知識。反之，如果背景音樂是消極、雜亂的，那也會對課堂起到一定的反作用。因此，小學(xué)教師要想更好地強化學(xué)科教學(xué)所具有的實效性，為其營造一個快樂、民主、自由的氛圍則是前提條件。小學(xué)階段的學(xué)生對于一些未知及新鮮事物有著非常強烈的好奇心和探索欲，所以，教師應(yīng)該以寓教于樂這一方式更好地引發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的探索興趣，從而自然而然地進行知識的講授，減緩學(xué)生的乏味性及枯燥性，強化其積極性及主動性，使最終的授課效果達(dá)到最佳[1]。

例如，教師在為學(xué)生講解“水結(jié)冰了”一課的過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一個“猜一猜”的小游戲，將水和冰放在相同的容器中，讓學(xué)生進行輪流觸摸。在這之后，教師就可以問問題“大家知道這兩個盒子中分別放了什么嗎？”這時有的同學(xué)就會回答，是冰和水，教師就可以接著引導(dǎo)“那大家是怎么分辨出來的呢？”有的學(xué)生可能會說：“冰是固體，很冷，水是液體，是溫的”等等。最后，教師就可以為學(xué)生公布答案，并告訴學(xué)生這兩種物質(zhì)會根據(jù)溫度的變化而進行轉(zhuǎn)換，以引出課題。通過這樣的方式可以有效地引發(fā)起學(xué)生對于科學(xué)知識的探索興趣，為有效教學(xué)起到良好的推動作用。

二、精心設(shè)計方案，提升授課效果

不管是實驗，還是理論教學(xué)，都無法離開教師的精心設(shè)計，同時，這也是保障有效教學(xué)得以實現(xiàn)的基本前提。實驗是科學(xué)這一學(xué)科當(dāng)中的主要內(nèi)容，但是，一些教師在實踐教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所實施的實驗過程及效果等并不能達(dá)到預(yù)期，學(xué)生也會出現(xiàn)不愿意、搶著做、不會做、操作方法不夠恰當(dāng)?shù)榷喾N問題，使教師對于實驗教學(xué)產(chǎn)生一種較強的無力感。而造成這一現(xiàn)狀的主要原因，就是因為教師并沒有備好課，沒有對學(xué)生可能在實驗當(dāng)中的一些表現(xiàn)、可能有的問題等進行假設(shè)，這樣不僅會對最終的授課效果產(chǎn)生不利影響，也很難使學(xué)生的各項能力得到有效提升，以將科學(xué)及實驗課堂放在了一個虛設(shè)的位置上[2]。

因此，針對這一情況，教師在課前就應(yīng)精心地設(shè)計好授課方案，深入地領(lǐng)悟到教學(xué)大綱所提出的諸多思想，積極落實新課改及素質(zhì)教育，將學(xué)生視為主線和中心進行教學(xué)設(shè)計。另外，教師在課程開展之前也應(yīng)將一些教學(xué)所需的工具準(zhǔn)備好，以為有效教學(xué)的開展創(chuàng)建有利條件。比如，事先和學(xué)校申請，進行一些材料的配置及購買等，以為高效課堂的實現(xiàn)起到較強的推動性作用。

三、實施小組合作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件

新課改提出，小學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)開展的實際過程當(dāng)中，應(yīng)使學(xué)生在課堂中小主人的地位得以最大化的凸顯，從而在強化授課效果的同時，也能夠使學(xué)生自身的合作意識、合作能力等得以顯著的提升。因此，在教學(xué)開展中，教師就可以將學(xué)生整體平均分為幾個小組，并在這一過程中加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以使學(xué)生可以在合作的過程中更好地探索知識，求得共同的發(fā)展及進步[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵有磁性”一課中，教師就可以對學(xué)生說：“今天老師要為大家表演一個魔術(shù)”，以充分地調(diào)動起學(xué)生的參與興趣。之后，教師就可以拿出一小塊條形狀的磁鐵，對一輛鐵皮做的玩具小車輕輕一指，小車就開過來了。接著，教師將磁鐵換做一個鐵釘，再去指向小車的時候，小車卻絲毫不動。這一“魔術(shù)”充分吸引了學(xué)生的目光，接著就可以讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合教材課本對造成這一現(xiàn)象的原因進行探索，以使學(xué)生在這一過程中通過合作更好地突破這一問題，以為有效教學(xué)的實現(xiàn)創(chuàng)建良好條件。

綜上所述，強化小學(xué)科學(xué)這一教育學(xué)科的實效性，一直以來都是每一位科學(xué)教師所要追求的目標(biāo)。在這一過程中，教師應(yīng)對一些有效的策略及方法等進行積極的探索，并要引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)及解決問題，從而將學(xué)生的感性認(rèn)知成功地轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，以對素質(zhì)教育的全面推進起到一定的促進作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曾麗.探索小學(xué)科學(xué)戶外實踐教學(xué)的有效途徑：以峨眉山動植物科學(xué)教育為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：216-218.

[2]本刊訊.以學(xué)生的發(fā)展為中心 促進教育技術(shù)與科學(xué)教育的有效整合 北京市電化教育研究會小學(xué)專業(yè)委員會第十六屆年會在密云縣第二小學(xué)召開[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（20）：3.

[3]安玫.小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計：從有效解讀教材到科學(xué)處理教材[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2014，12（4）：16-18.

編輯 李琴芳