劉青

摘要：數(shù)學是小學教學體系的基礎(chǔ)學科，其知識具有一定的抽象性，很多小學生在學習中會感到一定的困難，因此，為了提升數(shù)學教學效率，教師要為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學生在具體情境中理解和消化知識。本文主要針對生活情境在小學數(shù)學教學中的運用進行分析和闡述，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活情境 實踐運用

當前，在應試教育的大背景下，小學數(shù)學教學方式以及手段單一枯燥，教師主要以知識傳授者的身份開展教學，忽視了學生的對數(shù)學的情感體驗，沒有突出學生的主體地位。新課標提倡小學數(shù)學要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、創(chuàng)新意識以及情感體驗。因此，在具體教學中，教師要積極運用生活情境，通過學生熟悉的情境開展教學，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望和興趣，優(yōu)化課堂教學效果。

一、運用生活情境開展教學的積極意義

（一）激發(fā)學生興趣

通過生活情境開展教學，可以將抽象的知識和概念直觀而形象的展示給學生，讓學生在熟悉的情境下領(lǐng)悟和感受知識，在經(jīng)過教師的引導和啟發(fā)后，可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的熱情和興趣。生活情境教學法具有較強的人文性，可以幫助學生提升課堂注意力，突破傳統(tǒng)教學的固化思維，進而優(yōu)化課堂效果。

（二）培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學知識與學生的實際生活具有密切的聯(lián)系，生活之中處處都充滿了數(shù)學知識。同時生活情境可以幫助學生加深對數(shù)學學科的認識，并且在擬真的情境中，對學生的知識實踐能力和應用能力進行培養(yǎng)。

（三）體會數(shù)學魅力

數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學的目的是幫助學生更好的面對生活，處理生活中遇見的數(shù)學問題。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以促使學生體會到數(shù)學知識的魅力，認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，喚醒學生數(shù)學學習的熱情和動力。

二、運用生活情境的主要原則

（一）符合學生年齡

教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，要綜合考慮小學生的思維能力以及年齡特點，針對不同年級的學生要采取不同的情境創(chuàng)設(shè)方式。例如低年級學生，其對事物的認識更加直觀，如果生活情境過于復雜，脫離了學生的認知，難以發(fā)揮生活情境的作用，教師要為其創(chuàng)設(shè)簡單的生活情境；針對高年級學生，其已經(jīng)具備了一定的數(shù)學思維，教師要為創(chuàng)設(shè)略為復雜的生活情境。

（二）結(jié)合教學重點

想要切實發(fā)揮生活情境的教學作用，教師需要付出更多的時間和精力，因此，教師要在備課環(huán)節(jié)中，要結(jié)合教學重點進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，以學生的學習訴求為出發(fā)點，根據(jù)教學重點，有步驟、有條理以及系統(tǒng)性的進行情境創(chuàng)設(shè)和教學引導，在突破教學難點的同時，提升學生對數(shù)學學科的情感體驗。

三、生活情境在小學數(shù)學教學中的具體運用

（一）導入生活情境

小學數(shù)學是數(shù)學學科的基礎(chǔ)，其內(nèi)容具有較強的生活性和實用性，因此，教師要挖掘教材中的生活元素，并且在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)富有濃郁生活氣息的情境，在學生熟悉的情境中，消除其潛存的課堂緊張感，提升對知識的認知和感悟。同時，教師在導入生活情境的過程中，還要注重層層誘導，幫助學生充分認識到生活與數(shù)學的聯(lián)系，可以合理應用知識解決生活問題，促使學生體會到數(shù)學學科的重要性，激發(fā)其學習興趣，實現(xiàn)教學的趣味性、針對性的以及實用性。

例如在學習“長方體與正方體”這一知識點的時候，教師要結(jié)合小學生的特點創(chuàng)設(shè)家庭生活情境，引導學生從情境中找出哪些物品屬于長方體、哪些物品屬于正方體，通過尋找相對應的物品，幫助學生掌握長方體與正方體的概念。

（二）升華生活情境

在小學階段，學生的思維發(fā)育尚未成熟，對一些抽象性以及概念性的知識難以快速理解，因此，教師在傳授學生基本概念和知識的同時，還要通過生活情境的升華，對學生的自主學習能力、獨立思考能力以及數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)。同時，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，在基于現(xiàn)實生活的前提下，對情境內(nèi)容進行適當?shù)纳A，挖掘?qū)W生的學習和思考潛能。

例如學習“認識鐘表”這一知識點的時候，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)幫助媽媽計時間的生活情境，將教學內(nèi)容融入到情境中，進而提升課堂教學的趣味性，教師還可以組織計時比賽，激發(fā)學生的參與熱情，在比賽中完成對知識的理解和鞏固。

（三）回歸生活情境

教師運用生活情境開展教學的目的是，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學思維，因此，在具體教學中，教師要注重引導學生回歸生活情境，通過合理的指導和科學的啟發(fā)，幫助學生利用數(shù)學知識解決生活中的一些常見問題，體現(xiàn)數(shù)學學科的生活性和實用性。

例如在學習“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一知識點的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)幫奶奶買水果的生活情境，加深學生100以內(nèi)數(shù)字的認識，提升學生對數(shù)字的重視程度，有助于學生將知識應用于實際生活中。

四、結(jié)語

總而言之，在新課標的指導下，數(shù)學教師要結(jié)合當代小學生的認知規(guī)律以及年齡特點，為其創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，激發(fā)學生對數(shù)學知識的情感體驗和感性認知，改變以往的灌輸式模式，實現(xiàn)學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思考能力以及數(shù)學思維，為學生的未來成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，（12）.

[2]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（03）.

（作者單位：新余市高新區(qū)第一小學）