摘要：隨著新課改的不斷進(jìn)行，為提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須從優(yōu)化歷史課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)著手，通過挖掘提煉重要的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)達(dá)到提高教學(xué)水平的目的，幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識中外歷史事件，正確認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生歷史思維邏輯，使之形成良好的價值觀和社會觀。本文從知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化角度分析中學(xué)歷史課堂教學(xué)，旨在為提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化；歷史課堂教學(xué)

對于初中歷史教學(xué)而言，其主要是通過教師在課堂上傳授知識的形式展開，因此隨著新課改的進(jìn)行，要改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)就要從優(yōu)化歷史課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)開始，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，深入解析教材，挖掘課本知識，并充分利用課外材料，對教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)匯總優(yōu)化，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和認(rèn)識歷史。讀史使人明智，學(xué)習(xí)歷史對于培養(yǎng)學(xué)生正確三觀認(rèn)知有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 初中歷史課堂知識結(jié)構(gòu)存在的誤區(qū)

（一） 受應(yīng)試教育體制影響

素質(zhì)教育已全面展開，其提出的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，提高其綜合能力，使其為社會發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。但教學(xué)的評價機(jī)制依然是以考試為主，通過紙面上的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的成敗、優(yōu)劣，導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在應(yīng)對考試上，與素質(zhì)教學(xué)終極目標(biāo)相違背，也極大地影響了知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和完善。

（二） 過于輕視歷史技能教學(xué)

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為歷史是一門理論文化課，主要側(cè)重于豐富學(xué)生歷史知識的積累，而歷史測評也多以考查學(xué)生歷史知識掌握為主，過于輕視學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)。而知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化是在知識和技能相互促進(jìn)、相互影響的情況下形成的知識體系，通過學(xué)習(xí)知識、積累知識進(jìn)而形成一種技能，提升學(xué)生某一能力，為將來的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

（三） 欠缺系統(tǒng)化

歷史是一門具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性的學(xué)科，對于歷史上重要的節(jié)點(diǎn)、重大事件教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解，對不同知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更注重知識的具體化，針對某一重要知識進(jìn)行具體化知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對于完整、系統(tǒng)的知識內(nèi)涵過于忽視，影響了學(xué)生歷史邏輯思維的養(yǎng)成。

二、 基于知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化角度的中學(xué)歷史課堂教學(xué)

（一） 優(yōu)化視野結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)多角度、多層次性

中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要重視優(yōu)化視野結(jié)構(gòu)，拓寬知識渠道，讓學(xué)生從多角度、多方面了解歷史，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的成長。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重技巧性，不能一味地想象，要充分把握教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，與教材精髓有機(jī)結(jié)合，打破單一的教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)的歷史知識。例如：在講解“秦統(tǒng)一中國”這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧春秋時期的王室衰微，諸侯爭霸，戰(zhàn)國七雄之間的兼并戰(zhàn)爭，并以歷史大劇《羋月傳》中鮮活的歷史人物讓學(xué)生感性了解秦國的歷代國君如秦孝公、秦惠文王、秦昭襄王等都是有為的國君，為秦王嬴政“滅六國、統(tǒng)一天下”打下了良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生形成共同的認(rèn)識：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大趨勢。從各層面（當(dāng)時的影響、對后世的意義）分析秦朝統(tǒng)一的影響，讓學(xué)生更為明確的認(rèn)識秦始皇不愧為“千古一帝”。

（二） 優(yōu)化深度結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中，教師多通過理論知識的灌輸來完成教學(xué)內(nèi)容的講解，講解模式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，這不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還忽略了對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，在這種模式中，學(xué)生歷史思維能力較為低下。因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，注重深度教育的意義，優(yōu)化深度結(jié)構(gòu)。首先教師要創(chuàng)造學(xué)生多思多想的教學(xué)環(huán)境，給予更多的思考機(jī)會和時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成多思多想的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。此外，教師要注重深度教育，利用初中歷史教材高度概括性的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)歷史知識，深化學(xué)生歷史理解。

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的自由和更高課堂地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生樂于自主思考。教師要敢于放權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)特的思維，體會到歷史的韻味和思考的樂趣。例如：在進(jìn)行中國近代史知識的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對我國社會制度的發(fā)展、當(dāng)時的中國社會性質(zhì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主查閱資料，小組討論，共同思考，了解中國近代人民思想的演進(jìn)，感悟中國向西方學(xué)習(xí)的艱辛歷程，優(yōu)化深度結(jié)構(gòu)。

（三） 優(yōu)化知識聯(lián)系，注重歷史知識的實(shí)踐性

在教學(xué)中，學(xué)生普遍反映不喜歡歷史課，這大多是因為歷史課程與生活實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生難以從歷史課程中獲得具體的利益回報，對生活、學(xué)習(xí)沒有幫助。因此，教師要讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中深入了解歷史知識，還要在教學(xué)中注重分析若干個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成宏觀的歷史知識體系。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能加深學(xué)生對知識的理解和印象。

三、 結(jié)語

總之，初中歷史教學(xué)對于學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律、了解社會作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此針對現(xiàn)今歷史教學(xué)中出現(xiàn)的如教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、歷史視野狹窄等問題，教師要積極進(jìn)行歷史課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從優(yōu)化視野結(jié)構(gòu)、深度結(jié)構(gòu)、知識聯(lián)系等方面入手，多層次、多方面地展開教學(xué)，不斷豐富教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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作者簡介：

周玉仙，福建省三明市，尤溪第一中學(xué)洋中分校。