摘要：在高中階段，因化學(xué)學(xué)科的知識點較多、內(nèi)容涉及較為廣泛，且實驗性較強的特點，因此，相較于其他學(xué)科來說，高中化學(xué)相對較為復(fù)雜。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在掌握化學(xué)學(xué)科相應(yīng)知識點的同時，應(yīng)注重自身科學(xué)素養(yǎng)的提高。在實驗中，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以完善科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)，皆以培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基點。所謂化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，即為化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，以及在化學(xué)實驗中的科學(xué)探究能力和科學(xué)品質(zhì)。其中，科學(xué)探究能力是教學(xué)中化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)重點關(guān)注內(nèi)容。在教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是順應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必經(jīng)之路。

一、 夯實化學(xué)課程理論基礎(chǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，老師在教學(xué)過程中，要充分進行基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)與基本技能的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，需對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可在此時組織學(xué)生自主討論，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行分工合作完成化學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實際問題，找到化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在此過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)知識，自我掌握化學(xué)結(jié)論，探究化學(xué)實驗過程，而且能提高觀察能力、推理能力以及思考能力。

在這一過程中，學(xué)生充分進行自主學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，并享受實驗過程，增強學(xué)生的動手能力，自行發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而滿足好奇心，真正實現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中以實驗的形式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

（一） 崇尚科學(xué)

隨著社會的發(fā)展和進步，化學(xué)與人類生活方式的聯(lián)系逐漸緊密，甚至，逐漸改變了人類的生活方式。然而，科學(xué)也是在人類進步發(fā)展的過程中，一步步以實驗的形式證明前期的發(fā)現(xiàn)，以到達科學(xué)的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)時，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的良好態(tài)度，了解化學(xué)的發(fā)展史，為日后的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

（二） 嚴謹治學(xué)

嚴謹是探究科學(xué)理論時的一種重要態(tài)度，而在高中化學(xué)教學(xué)中，嚴謹治學(xué)不僅僅是教師應(yīng)牢記的一種教學(xué)標準，也同樣是學(xué)生應(yīng)遵循的一種科學(xué)態(tài)度，它是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。不嚴謹?shù)膽B(tài)度，小則可以導(dǎo)致一次實驗的失敗，更嚴重來說，它可以使一種理論發(fā)生顛覆性的逆轉(zhuǎn)。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象、抵觸心理，乃至在課堂教學(xué)中，不求甚解的態(tài)度，都體現(xiàn)了學(xué)生對于科學(xué)態(tài)度的不嚴謹。因此，教師需加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其明白嚴謹治學(xué)的重要性。

（三） 學(xué)以致用

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時，學(xué)以致用是一切前提的保證。理論知識的作用，并不單單僅是為了讓學(xué)生掌握一個知識點，并將這個知識點運用到考試中，以求得高分，更重要的是，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際生活，以解決實際問題。這樣，不僅僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法

（一） 優(yōu)化教學(xué)思路

相較于初中化學(xué)知識來說，高中化學(xué)知識相對較冗雜，內(nèi)容涉及較為廣泛。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，初、高中知識點的合理銜接，是教師應(yīng)當(dāng)重點注意的一個問題。在學(xué)生初步邁入高中校園時，對于知識體系的理解依舊相對較為殘缺，因此，教師應(yīng)當(dāng)注意，將重點、難點分散教授，并掌握教學(xué)的循序漸進，在初中所學(xué)知識點上，逐步對所學(xué)知識進行擴展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸理解并掌握知識點，合理安排教學(xué)步驟，凸顯教學(xué)的層次化，以豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的靈感和精髓所在。

（二） 改善教學(xué)方法

無論任何素養(yǎng)的培養(yǎng)，都以知識的儲備為基礎(chǔ)。但因化學(xué)學(xué)科知識量大的獨特性，教師在教授過程中，應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)選取知識點，重點選取讓學(xué)生能在實際生活中運用的知識點，以及最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的化學(xué)理論知識和反應(yīng)現(xiàn)象。由于化學(xué)的分支較為龐雜，因此，基礎(chǔ)知識的必備，能為學(xué)生在日后的延展化學(xué)分支中打好基礎(chǔ)。

其次，現(xiàn)今學(xué)生普遍存在缺乏化學(xué)意識的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生科學(xué)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明白實驗或生活中的某些實驗現(xiàn)象是因化學(xué)原理所致。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在科學(xué)研究中，提出問題是一個重要的科學(xué)探究方法。在教學(xué)中，教師常引導(dǎo)學(xué)生先提出問題，再收集和查閱資料，自行找到解決問題的方法，或者探究解決問題的途徑，并將所尋得的方法或途徑運用于后續(xù)實驗之中，驗證其合理性，最終得出結(jié)論。在很多情況下，實驗多數(shù)圍繞已提出的問題所展開，最終得出化學(xué)結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生更易掌握和鞏固在課堂上所學(xué)的化學(xué)理論基礎(chǔ)知識，形成良好的化學(xué)品格，培養(yǎng)自身的科學(xué)態(tài)度。

（四） 利用化學(xué)實驗

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗環(huán)節(jié)是必不可少的。因此，這需要學(xué)生掌握大量的化學(xué)實驗常識，牢記實驗過程，并且嚴謹完成實驗操作。在實際動手過程中，開發(fā)學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗原理，增強學(xué)生的動手能力，以便于培養(yǎng)學(xué)生的思維擴展能力和靈活性。并且，在實驗過程中，學(xué)生多以小組形式展開實驗操作，在小組中進行交流、合作以及總結(jié)，使學(xué)生明白合作的重要性，增強學(xué)生的團隊意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（五） 了解化學(xué)發(fā)展史

在人類生活發(fā)展過程中，化學(xué)科學(xué)也不斷在發(fā)展，而在這種發(fā)展過程中，前人總結(jié)了很多實踐經(jīng)驗和科學(xué)方法。因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時，了解化學(xué)的發(fā)展過程，以便探索解決問題的途徑，使其明白解決問題的基本方法和途徑。而教師在課堂教學(xué)中，合理聯(lián)系化學(xué)科學(xué)史實，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)家一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和堅韌不拔的科學(xué)研究精神進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勇于探索和刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)科學(xué)家們在實驗中為尋找問題的結(jié)果，不斷探索、不畏懼失敗、勤于動手的品格。

四、 結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)之中，為驗證書本上已有的化學(xué)結(jié)論，學(xué)生需在教師的引導(dǎo)之下，通過所學(xué)知識進行操作實驗，從而根據(jù)發(fā)生的實驗現(xiàn)象，得出化學(xué)結(jié)論。這種方法，在一定程度上能調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，并且可以提高學(xué)生對于科學(xué)的嚴謹態(tài)度，從而在一定程度上，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

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作者簡介：

史國霞，河北省張家口市，張家口市第四中學(xué)。