張寶泉

摘要：隨著新課標的進一步推進，學生的主體地位得到了很大程度的提升，在實際教學時，教師需要進行教育的改革，對學生的主體地位高度尊重。文章分別從發(fā)掘興趣、加強引導、聯(lián)合課外三個方面展開討論，為教師教學能力的提升提出了途徑，在強化學生發(fā)展全面性的同時，也提升了高職院校的教學能力。

關鍵詞：主體地位 高職院校 機械教學

在社會的不斷發(fā)展中，對人才提出了更高的需求，為了使學生的更好地適應社會需求，實現(xiàn)國家教育教學能力的進一步提升，在實現(xiàn)該過程時，需要對學生的主體地位高度尊重，使學生的能動性得到最大程度的增強。

一、建立機會，發(fā)掘興趣

高職院校在實現(xiàn)教學過程中的機械課堂上，作為一名教師，首先需要為學生建立較多的實踐機會，使學生的課堂始終處于一個輕松活躍的氛圍內。學生學習環(huán)境的輕松可以使其精神世界得以放松，具有更大的學習動力，進而實現(xiàn)其學習效率的有效提升。與此同時，教師還需要以學生在實現(xiàn)學習過程中的實現(xiàn)狀況為基礎進行部分活動的推行，實現(xiàn)學生自主探究能力的提升，使其可以自主完成問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，使其主體性在很大程度上得以發(fā)揮，在最大程度內強化學習效果。利用小組活動展開學習，在提升學生合作能力的同時，也使其應用知識的能力得到很大程度的加強。在學生學習過程中，興趣具有極其重要的意義，在實現(xiàn)教學時，只有高度激發(fā)出其興趣，才能使其更為真切地體會到樂趣所在，使學生學習效果事半功倍。對于高職院校而言，在實現(xiàn)教育過程中，學生的學習興趣體現(xiàn)于學生的好奇心，大部分學生對于社會認知還存在很大不足，對于自身將來需要從事的工作也具有較大的好奇心，同時學習欲望比較強烈，在發(fā)現(xiàn)問題時，具有較大的質疑心理，想要將問題徹底解決，基于此，在實現(xiàn)機械教學時，教師必須將學生的性格特點作為基礎，以其認知特性為主進行問題的設置，使學生的學習興趣得到最大程度的激發(fā)，進而對學生進行引導，實現(xiàn)學生學習自主性的提升，同時提升學生學習的能動性，最大程度上實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、加強引導，推進思考

高職院校在實現(xiàn)教學過程中的機械課堂上，學生經(jīng)常會碰到部分問題，很難實現(xiàn)自主解決，在學生對問題展開思考后，無法找到解決途徑，部分學生會向老師尋求解決辦法，在該階段中，教師不能為了尋求方便向學生直接公布答案，而是以引導為主，使學生對問題展開更深層次的質疑，從而進行更深一步的探究，教師將問題課堂上公布，然后使學生以小組合作發(fā)生方式展開學習，采取合作討論的基本手段，實現(xiàn)解決措施的尋求。通過該方法的應用，在強化學生合作能力的同時，也使學生的學習思維得以啟發(fā)。在實現(xiàn)小組合作的進程中，老師必須對學生進行一定程度的鼓勵，使其可以更好地加入課堂之中，在課堂上發(fā)言更為積極，提升課堂活躍性。利用該手段實現(xiàn)課堂過程中不僅使學生的主體地位得以發(fā)揮，同時，通過分析其他同學的發(fā)言，可以使學生進行更好的信息篩選，實現(xiàn)其信息提煉能力的提升。在開展機械教學時，教師必須不斷為學生提供更多的實踐機會，為其建立一個可以實現(xiàn)交流的平臺，同時對其進行合理的引導，使學生在學習過程中，獲取知識的同時，也進一步提升了學習能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，更好的適應時代需求。而且，學校可以定期進行實踐活動的開展，實現(xiàn)學生實踐探究能力的有效提升，全面強化學校的教學能力。

三、聯(lián)合課外，整體提升

在高職院校內實現(xiàn)教學的過程中，開展機械教學時往往以課堂為主，與此同時，通過實習工廠展開教學活動可以打破課堂教學的局限性，而且，為學生提供一個更大的舞臺，可以實現(xiàn)自我能力的展示，可以更好發(fā)揮其主體地位。在實現(xiàn)現(xiàn)實教學過程中，高職院校不僅要對課堂效果加以重視，同時還需要加強學生實踐能力培養(yǎng)，還需要定期進行活動課程的開展，不僅實現(xiàn)學生知識視野的有效拓寬，同時實現(xiàn)其學習興趣的進一步激發(fā)，使學生的主體地位得到最大程度的發(fā)揮，實現(xiàn)全面發(fā)展。在開展實習課程的過程中，不僅使其教學目標得以實現(xiàn)，同時學生的各項能力都得以培養(yǎng)，包括觀察、分析，而且具有更高的審美能力。在目前的部分高職院校內，校企合作已經(jīng)得到了很大程度的發(fā)展，利用學生的寒暑假以及假期，讓學生進入車間，使學生對未來的職業(yè)具有一個較為清晰的認識，可以更好的明確自己需要掌握的技能，在之后的學習中更加具有方向性，可以在課堂上具有更大的主動性，實現(xiàn)其主體地位的提升，強化了學生的實踐能力。而且，通過進入車間，學生對自身價值也可以產(chǎn)生更為明確的認識，從而對學習具有更大的興趣，在很大程度上提升學生學習的主觀意識。最后，通過推進合作，企業(yè)與學校簽訂合同，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，學習針對于企業(yè)的需求，針對性培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才，降低學生的就業(yè)壓力，使學生對于未來，具有更大的信念，換一個方向，也使企業(yè)得以不斷發(fā)展，不斷為其注入新鮮血液，在一定程度上推進企業(yè)發(fā)展，社會的發(fā)展也具有不可忽視的作用。通過該方法的實現(xiàn)，可以使學生課堂上認識到的理論知識得以升華，真正變成學生能力提升的推力，在生活中可以靈活應用，實現(xiàn)學生專業(yè)技能的有效提升，在未來的社會發(fā)展中，具有更大的優(yōu)勢，滿足社會進一步發(fā)展的需求。

四、結語

總而言之，在高職院校內實現(xiàn)教學的過程中，機械教學必須要以新課程標準為基礎開展教學改革，在實現(xiàn)教學時，需要體現(xiàn)出最新的教學理念，教師不再是課堂的主體，僅僅作為引導者實現(xiàn)教學，課堂主體由教師轉為學生，教師必須對學生的主體地位高度尊重。在課堂開展的過程中，教師必須以教材內容為基礎，實現(xiàn)學生學習的主動性的強化，學習能力也得到更大程度的提升，而且，學校的教學能力也得到不斷的加強，更好地滿足現(xiàn)代社會需求。

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（作者單位：濰坊市技師學院）