羅錦霞

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，教學(xué)工作迎來(lái)了新一輪改革，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容都進(jìn)行了完善和變革，并倡導(dǎo)在教學(xué)工作中要以新型教學(xué)理念、多樣化的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和人際交流能力。在小學(xué)思想品德課程教育中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；品德教育；教學(xué)實(shí)效

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求更加迫切，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，而在教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求。而正確的方法就要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主探究能力，學(xué)習(xí)共同體則主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的心理，更加了解自己和周圍的事物，并和他人建立良好的關(guān)系。在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體顯得尤為重要，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體優(yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)效率。

一、學(xué)習(xí)共同體概述

學(xué)習(xí)共同體主要是指學(xué)習(xí)目標(biāo)相同的學(xué)習(xí)者與助學(xué)者，在特定環(huán)境下開展共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并形成相互促進(jìn)和影響的關(guān)系，主要是以學(xué)生為主體，家長(zhǎng)、教師和教學(xué)研究者與學(xué)生之間相互配合，共同實(shí)施教育的一個(gè)群體。在小學(xué)思想品德教育中，學(xué)習(xí)共同體主要是指教師和有共同學(xué)習(xí)目的和發(fā)展愿景的學(xué)生，以及小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)情境等共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，在課堂教學(xué)中通過(guò)共同的目標(biāo)將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、專家、社會(huì)成員等聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)共同的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步的目的，并完成智力與非智力培育，滿足各自發(fā)展需要。

二、小學(xué)思想品德教育中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

（一）明確學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建任務(wù)，制定學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)來(lái)明確學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建中的問(wèn)題和內(nèi)容，并且所構(gòu)建的問(wèn)題應(yīng)具備真實(shí)性和開放性，讓共同體的學(xué)生可以感受到問(wèn)題的意義和挑戰(zhàn)性。因此教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到將相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并對(duì)問(wèn)題之間的聯(lián)系進(jìn)行分析和尋找，讓參加學(xué)習(xí)共同體的學(xué)生可以積極對(duì)自身知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行建設(shè)和補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體模式的構(gòu)建下，需要各個(gè)學(xué)習(xí)者之間相互交流與合作，并促進(jìn)各個(gè)成員之間的共同進(jìn)步，參與者在實(shí)際學(xué)習(xí)中不僅需要完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要幫助他人共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在相互協(xié)助下來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在小學(xué)品德教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，提出如何正確地通過(guò)社會(huì)信息技能和方法來(lái)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以及對(duì)“我”和社會(huì)之間的道德規(guī)范進(jìn)行分析與了解等，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓共同體內(nèi)的參與者對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，同時(shí)根據(jù)社會(huì)中信息化的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)展開共同體問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

（二）問(wèn)題探究與自主解答，創(chuàng)造幸福學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)思想品德教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的方式，其主要過(guò)程是參加學(xué)習(xí)共同體的所有參與者對(duì)問(wèn)題展開相互探討與交流，并用自身的知識(shí)架構(gòu)和所掌握的信息來(lái)與其他參與者之間進(jìn)行共享。學(xué)習(xí)共同體是一種新型學(xué)習(xí)方法，其教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)方式有著明顯的區(qū)別，這種學(xué)習(xí)方式主要是對(duì)參與者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。而通過(guò)學(xué)習(xí)共同體之間的相互交流與探討，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并從他人觀點(diǎn)中受到啟發(fā)。因此教師在提出問(wèn)題后首先應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，只有這樣才能在交流中有自己的見解，才能達(dá)到相互補(bǔ)充的作用。教師還要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，在交流中深入闡述自己的建議和意見，形成資源共享，提高課堂教學(xué)效果。如在“要誠(chéng)信做人”時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生討論生活中有哪些不誠(chéng)信的現(xiàn)象，以及不講誠(chéng)信的原因是什么，不講誠(chéng)信會(huì)帶來(lái)什么后果，誠(chéng)信是否意味著要全部說(shuō)出自己的秘密。通過(guò)學(xué)生之間討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的意見和建議進(jìn)行積極交流和探討，使學(xué)生在交流中使自己的觀點(diǎn)和意見得到補(bǔ)充和完善，并在其中得到啟發(fā)。

在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，打破了傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，并通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量相互鼓勵(lì)，相互扶持，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了思想品德課程教學(xué)的實(shí)效性，有助于促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

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