徐來(lái)芳

[摘 要]隨著課程改革的深入實(shí)施，小組合作已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。通過(guò)追求小組合作主題的趣味性、節(jié)奏的緊湊性、形式的適用性，探尋低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮小組合作的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 教學(xué)實(shí)效 趣味性 緊湊性 適用性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-025

小組合作已被廣大教師所認(rèn)可，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生進(jìn)行小組合作的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)追求小組合作主題的趣味性、節(jié)奏的緊湊性、形式的適用性，使課堂教學(xué)效果明顯得到提高。

一、追求合作主題的趣味性

低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物感知多受興趣影響，且他們的注意以無(wú)意注意為主，有意注意不夠持久。因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作時(shí)要提高合作主題的趣味性，激發(fā)學(xué)生合作的興趣，喚醒他們探究的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。

例如，教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（一）”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生小組合作的有效性，我沒(méi)有按照教材中安排的內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，而是讓學(xué)生以小組為單位，按照學(xué)習(xí)單上的要求用小棒擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算。學(xué)習(xí)單要求如下：先用小棒擺一擺，每?jī)筛欢眩謩e擺三堆、五堆、七堆、九堆，再列式算出各用了多少根小棒，并比比哪一組的速度快。在競(jìng)爭(zhēng)性的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)個(gè)鉚足勁，精誠(chéng)合作，欲爭(zhēng)第一。在學(xué)生充分合作后，我讓各組學(xué)生展示交流并說(shuō)說(shuō)自己的感受。許多學(xué)生說(shuō)加法算式寫(xiě)起來(lái)一連串，太麻煩了?？吹綄W(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了簡(jiǎn)便算法的內(nèi)需，我趁機(jī)引入乘法：“我看到有一個(gè)小組的速度特別快，原來(lái)他們沒(méi)有列加法算式，而是用乘法算式來(lái)計(jì)算的，請(qǐng)這個(gè)小組給大家介紹一下自己組的想法?！薄酉聛?lái)，我和學(xué)生共同探究乘法，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷和感悟中較好地認(rèn)識(shí)了乘法的含義。小組合作的主題若枯燥無(wú)趣，肯定不能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作的動(dòng)力，勢(shì)必影響學(xué)生小組合作的效果。因此，要提高學(xué)生小組合作的有效性，必須要追求合作主題的趣味性。

二、追求合作節(jié)奏的緊湊性

小組合作重在實(shí)效而非形式。有些小組合作的形式大于內(nèi)容，看似合作時(shí)間較為充分，實(shí)則拖拖拉拉，并無(wú)多大效果。因此，在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師既要給予學(xué)生充分的合作探究時(shí)間，又不能浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，杜絕無(wú)效合作，追求合作節(jié)奏的緊湊性。

例如，教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”一課時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了三個(gè)緊湊的小組合作活動(dòng)。首先，我請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組對(duì)提供的學(xué)習(xí)材料（積木）分一分類(lèi)，然后交流分類(lèi)的情況，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生根據(jù)形狀特點(diǎn)將積木分為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體后，我引導(dǎo)學(xué)生分別把各類(lèi)物體看一看、摸一摸、滾一滾。接著，我讓學(xué)生在觸摸感受之后閉上眼睛想象物體的形狀，并用手指在空中臨摹物體的形狀，再在紙上將各種物體與圖形進(jìn)行連線(xiàn)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生充分感知了形體的特征，實(shí)現(xiàn)了四類(lèi)形狀物體和圖形間的有機(jī)統(tǒng)一。最后開(kāi)展“搭積木”活動(dòng)，讓各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，利用各種形狀的積木搭成一種動(dòng)物。有了時(shí)間的限定，各小組學(xué)生加強(qiáng)合作，靈活根據(jù)各種形狀物體的特點(diǎn)拼組、搭建出小狗和小貓等動(dòng)物。這樣進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在合作中提升了想象能力和操作能力，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、追求合作形式的適用性

有效的小組合作，應(yīng)當(dāng)達(dá)到形式與效果的完美統(tǒng)一。在開(kāi)展小組合作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和探究任務(wù)的需要，選用適當(dāng)?shù)暮献餍问?，追求合作形式的適用性，做到因需制宜。

例如，教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“測(cè)定方向”一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)具體的操作活動(dòng)來(lái)提高方向感，我組織學(xué)生開(kāi)展操作性的小組合作學(xué)習(xí)。由于操作活動(dòng)的范圍較廣、項(xiàng)目較多，所以我將學(xué)生分成每四人一個(gè)小組，其中一人擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)全組成員尋找和確定觀(guān)測(cè)點(diǎn)，一人使用指南針測(cè)定方向，一人負(fù)責(zé)觀(guān)察和匯報(bào)不同方向的景物，一人專(zhuān)門(mén)擔(dān)任記錄員。合理的合作形式與科學(xué)的分工，為小組取得良好的合作效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走出教室，來(lái)到校園，開(kāi)展各自的操作活動(dòng)，在齊心協(xié)力的合作中成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適合的才是最好的，小組合作不能花哨，而要有實(shí)效。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，因人制宜、因材制宜地選用恰當(dāng)?shù)男〗M合作形式。

歌德說(shuō)過(guò)：“合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要?！弊屛覀?cè)诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小組合作的作用，追求小組合作的“三性”——趣味性、緊湊性、適用性，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

（特約編輯 木 清）