吳霞芳

[摘 要]關(guān)注語言的工具性和人文性，是英語教學(xué)的重中之重。但在平時的教學(xué)中，教師過于關(guān)注英語工具性，忽視或淡化其人文性的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，教師必須適當(dāng)調(diào)整重心，以生為本，將語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，這樣既能發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，又能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]人文素養(yǎng)；構(gòu)建； 生本課堂

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09007002

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。”筆者曾經(jīng)公開執(zhí)教的譯林版英語六年級上冊Unit 7 《Protect the Earth》中的Story time板塊，就有最佳的體現(xiàn)。

一、精心設(shè)計目標(biāo)，為課堂導(dǎo)航，著眼學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建一堂課的第一要素，是教學(xué)設(shè)計的起點和基礎(chǔ)，是教學(xué)過程的方向和調(diào)控器，也是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從教材以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)設(shè)計精準(zhǔn)，才能收到較好的教學(xué)效果。而目標(biāo)的設(shè)置要體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，確保每個學(xué)生都能從自己原有的知識水平和能力上得到新的、進(jìn)一步的發(fā)展。

如在教學(xué)本課時，筆者設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.能聽懂、會讀、會說“protect， earth， energy， coal， oil， wood”等單詞；

2.能聽懂、會讀、會說“We should ... We shouldnt ... We use ... to ...”等句子；

3.通過圖片、上下文聯(lián)系等幫助，理解文章的大意，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀文本；

4.通過教師引導(dǎo)、策略提示、同桌合作等方式開拓思維，自學(xué)文本，在討論中解決問題；

5.讓學(xué)生了解保護地球的重要性，有熱愛地球、保護地球的意識，使學(xué)生樹立“從我做起，從小事做起”的觀念，并了解更多保護地球的方法。

五個目標(biāo)的設(shè)定明確、具體、易操作、可檢測，既有聽、說、讀的技能訓(xùn)練，又有以生為本的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，不僅關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，還注重對學(xué)生生存意識與公民意識的培養(yǎng)。這樣的目標(biāo)，真正體現(xiàn)了兩者的統(tǒng)一。

二、悉心營造氛圍，為課堂助力，調(diào)動學(xué)生的熱情

生本課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教師必須要將其感官全部調(diào)動起來，讓學(xué)生對課堂、對學(xué)習(xí)、對知識充滿熱情。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等吸引學(xué)生的注意，營造輕松、有趣的課堂氛圍，為課堂注入新的活力。

如在課堂開始時，教師設(shè)疑激趣。

T： Everyone has a home， its small but nice. But all of us have a big home.What is it？

Ss： Its the earth.

T： Yes！ Lets enjoy some pictures about the earth.

隨后教師通過呈現(xiàn)圖片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、熱愛我們共同家園的意識。

T： But the earth is sad now.Why？

S： Because the earth is dirty.

T： We should protect the Earth，right？

Ss： Yes.

T： So today our topic is Unit 7 《Protect the Earth》.

教師利用圖片，生動、完美地再現(xiàn)了地球遭破壞的慘狀。教師從地球“哭”了的圖片，引起學(xué)生的思考，讓他們正視環(huán)境污染的話題，并教育學(xué)生要保護地球，同時揭示本課的教學(xué)主題。

又如，在談?wù)揝ave trees這一環(huán)節(jié)時。

T： We use wood to make many things. So people cut down too many trees. Without trees， our earth becomes like this.（教師呈現(xiàn)圖片）地球在濫伐樹木的情況下出現(xiàn)了許多危害，由此激起了學(xué)生要保護樹木的意識。

T： How to save trees？ We should plant more trees. With trees， our earth is more beautiful.（教師呈現(xiàn)圖片）由此引導(dǎo)學(xué)生要愛護樹木，種植更多的樹木，這樣地球才會受到保護。

在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體利用圖片、音效等渲染氣氛，把原本枯燥的文本轉(zhuǎn)化成生動、形象、真實的畫面，在豐富學(xué)生想象力的同時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到以“文”化人的教學(xué)目的。

三、用心聯(lián)系生活，為課堂增量，拓寬學(xué)生的思維

英語學(xué)習(xí)要能豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，反之，豐富的生活經(jīng)歷也能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)。

如教學(xué)Save water時的幾個小片段。

S： We should save water， because water is useful.

T： Why is water useful？

S1： We use water to wash dishes.

S2： We use water to wash clothes.

S3： We use water to wash hands.

…

教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，討論為什么水是有用的。

T： In many places， there is not much water. If theres not much water， we cant ...

學(xué)生繼續(xù)聯(lián)系生活實際，討論沒有水我們不能干什么，從而總結(jié)出“We cant live without water”。

在學(xué)生都認(rèn)識到水的重要性時，教師追問。

T： We should save water. How to save water？

S： We shouldnt waste water. And we should reuse water.

T： What can we reuse water to do？

S： We can reuse water to ...

這時學(xué)生又聯(lián)系生活實際，討論如何再利用水。

學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，展開了幾個層次的討論，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)既源于文本，又超脫文本，真實且有意義?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生了，而一系列問題的探討和答案地給出，也讓學(xué)生由內(nèi)而外地懂得保護水資源的重要性。

四、歡心參與體驗，為課堂接力，發(fā)揮學(xué)生的才能

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“英語課程應(yīng)該成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程?！币虼?，語言的習(xí)得需要學(xué)生的親身實踐，在“用英語做事”的體驗過程中進(jìn)一步掌握語言、活用語言、內(nèi)化語言。

在本節(jié)課中，有兩個開放性的任務(wù)設(shè)置，一個是對塑料好壞的討論。

T： Is plastic good or bad？ Please talk about your opinion.

大部分學(xué)生不但能夠通過自己的語言來說明自己的觀點，而且說得有理有據(jù)?？梢?，在教學(xué)中，教師大膽放手，把舞臺交給學(xué)生，會有別樣的精彩。

另一個是在Story time整個文本學(xué)習(xí)結(jié)束后。

T： Today well hold a mini-lecture. The topic is about how to project the earth.

教師設(shè)計了一個“微型講壇”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生呼吁更多的人來保護地球。這是對本節(jié)課語言學(xué)習(xí)的一個鞏固、運用、提升。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感已經(jīng)完全被激發(fā)，有利于他們形成正確的人生觀與價值觀。因此，在這個“用英語做事”的過程中，學(xué)生不僅在能力上得到了鍛煉，思想上得到了提升，還再次實現(xiàn)了英語語言“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一。

五、慧心提升情感，為課堂延伸，提高學(xué)生的素養(yǎng)

真正的情感教育是“潤物細(xì)無聲”的，無須在課堂上任意“貼標(biāo)簽”，就能讓學(xué)生深受教育，使他們有所行動。

如在本課結(jié)束時，教師給學(xué)生呈現(xiàn)兩幅地球的圖片，并提出了幾個問題：“Look， here are two earth. Which one do you like better， A or B？ How about the earth in the future？ Move it！ Start now！ To be continued...”學(xué)生聽完問題后都能飽含情感地進(jìn)行回答，懂得了保護地球的重要性。

在教學(xué)中，教師緊扣教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在進(jìn)行活動時處處滲透、引導(dǎo)，人文教育也能夠在潛移默化中進(jìn)行，順理成章、水到渠成。課后，學(xué)生也能遵循自己的承諾進(jìn)行實際行動，這才是教育的根本所在。

總之，關(guān)注語言的工具性和人文性，是英語教學(xué)的重中之重。因此，教師必須以生為本，將語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，給予學(xué)生多一些人文關(guān)懷。這樣，才能夠在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 容 耘）