胡海菲

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有所提升。英語教師不僅要重視教學(xué)的有效性，還要重視課后作業(yè)的合理性，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。小學(xué)生初步接觸英語，還沒有具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對小學(xué)英語語法及單詞的學(xué)習(xí)等仍然處于努力探索階段。因此，英語教師應(yīng)采取一定的措施，提高課后作業(yè)的質(zhì)量和完成效果。本文探討了如何利用思維導(dǎo)圖設(shè)計英語課后作業(yè)，以期提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語教師要掌握好作業(yè)設(shè)計的難易程度。在設(shè)計課后作業(yè)之前，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整作業(yè)的難度系數(shù)，將思維導(dǎo)圖融入課后作業(yè)之中，在提高學(xué)生英語基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時，加強他們英語思維的訓(xùn)練。英語教師應(yīng)做到以下兩點：第一，在教學(xué)過程中靈活使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生基本了解思維導(dǎo)圖；第二，在作業(yè)的設(shè)計中融入思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成課后作業(yè)。

一、精心制作多媒體課件，完善思維導(dǎo)圖

要想在英語作業(yè)中有效融入思維導(dǎo)圖，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖的工作原理及其意義。在日常課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)該合理利用多媒體課件，向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，并且教授學(xué)生如何快速理解圖形和知識點的關(guān)系，以及如何繪制思維導(dǎo)圖。只有學(xué)生掌握了繪制思維導(dǎo)圖的能力，英語教師才有可能在作業(yè)設(shè)計中更加順利地融入思維導(dǎo)圖，學(xué)生所學(xué)的知識才能在課后作業(yè)中得到良好的鞏固。

另外，英語教師務(wù)必要做好課前準(zhǔn)備工作，完善多媒體課件。多媒體的使用為教師的備課提供了便捷，教師可以在電腦上進(jìn)行操作完成需要手繪的知識點或者知識點的框架。這樣不僅可以長時間地保存，而且繪圖的效果更好，更容易被學(xué)生接受。然后，英語教師只需要將做好的多媒體課件復(fù)制到教室中的計算機中，就可以按照預(yù)期計劃進(jìn)行教學(xué)，減少了意外發(fā)生。

二、有效利用黑板，以陳列重要知識點

除了在多媒體課件中展現(xiàn)思維導(dǎo)圖之外，英語教師也可以利用黑板。隨著社會的不斷進(jìn)步，小學(xué)的教學(xué)條件也有所改善，但是黑板和粉筆仍是課堂上不可缺少的工具，英語教師可以將黑板與多媒體相結(jié)合使用。此外，思維導(dǎo)圖是圖文結(jié)合的教學(xué)，教師需要在黑板上繪畫，便于學(xué)生觀察，讓他們掌握繪制思維導(dǎo)圖的方式。

三、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用較為廣泛。尤其在布置作業(yè)時，英語教師要考慮作業(yè)內(nèi)容的多樣性，無論是語法、單詞，還是作文的教學(xué)，都可以融入思維導(dǎo)圖模式。英語教師可以根據(jù)每節(jié)課的課堂內(nèi)容選定作業(yè)內(nèi)容，或者合理搭配每一項內(nèi)容的作業(yè)量。

在教學(xué)作文過程中，英語教師可要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式完成特定的作文。如教師可以小學(xué)英語三年級上冊的“My family”為主題，要求學(xué)生向同學(xué)或朋友介紹自己父母的故事，并且要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。這樣，不僅有助于學(xué)生鞏固和積累單詞，鍛煉學(xué)生的寫作能力，還有助于鞏固學(xué)生掌握的語法知識點“This is”句型。

精心設(shè)計的作業(yè)可以包含多項教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵在于英語教師如何規(guī)劃作業(yè)，如何設(shè)計作業(yè)的形式。在上述的例子中，顯而易見的是，思維導(dǎo)圖可以將各種英語教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，有效鞏固學(xué)生的英語水平。因此，英語教師務(wù)必細(xì)心制訂作業(yè)計劃，合理運用思維導(dǎo)圖。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的運用已經(jīng)普遍被英語教師接受，但是如何將這種教學(xué)模式運用到作業(yè)的設(shè)計中，仍需要教師思索。首先，英語教師要做好鋪墊，在日常教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的接受能力；其次，英語教師需要將多媒體課件與板書教學(xué)相結(jié)合，以不同的形式向?qū)W生展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生解析思維導(dǎo)圖，繪制思維導(dǎo)圖。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高娜.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語作業(yè)中的運用策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，（6）.

（作者單位：江西省撫州市金溪縣錦繡小學(xué)）