劉驥翔
摘 要:化學離不開實驗,實驗是化學學科必不可少的內(nèi)容之一,由此可見化學實驗的重要性。初中化學教師在講授化學知識時可以巧妙借助化學實驗完成,使學生在汲取知識同時提升化學素養(yǎng)。本文旨在探究初中化學實驗教學的重要性,并提出一些教學建議。
關鍵詞:實驗教學;初中;化學;有效教學;研究策略
新課程改革要求學生在課堂中占主體地位,因此化學教師可以加強實驗教學,合理地設計課堂實驗,使學生在實驗課堂中進一步提高學習興趣和積極性,培養(yǎng)學生實驗與探究能力,促進學生不斷創(chuàng)新與進步,成為綜合能力強的化學人才。
一創(chuàng)設生活教學情境,激發(fā)學生學習興趣和學習積極性
初中化學中的實驗在教學中是一項重要的教學內(nèi)容,對于提高學生綜合能力十分有益,因此化學教師常常通過創(chuàng)設生活化實驗,吸引學生注意力,進而提高其實驗探究意識與科學精神。
例如,教師在講述“酸和堿的中和反應”時采用生活化教學理念,通過創(chuàng)設生活化教學場景,激發(fā)學生學習興趣和積極性。課上,教師道:“同學們,如果你家里的燒水壺有大量的水垢,廚房中有哪一種常見的物品可以去除水垢呢?”有經(jīng)驗的學生會答道:“白醋!”教師道:“那你們能結合這兩節(jié)課所學內(nèi)容想一想為什么會選擇白醋?”如果學生不能體會,教師可繼續(xù)引導道:“醋是生活中一味調味品,它屬于酸、堿、鹽中哪一類呢?”學生恍然大悟道:“酸!”另外一學生道:“酸能夠溶解碳酸鈣,因此可以起到清潔作用?!苯處煹溃骸胺浅U_!那生活中還有哪些物品能夠發(fā)生中和反應呢,大家討論一下,一會兒我們可以借助這些原材料進行驗證?!睂W生立即商討起來。初中化學教師通過簡單的醋酸清洗水壺這一生活常見現(xiàn)象,引起學生學習和探究興趣,有利于他們形成科學意識。
二創(chuàng)設問題教學情境,培養(yǎng)學生觀察能力和實際動手能力
問題教學法是應用較為廣泛的教學方法之一,能夠有效激發(fā)學生實驗探究欲望。在初中階段,化學實驗是鍛煉學生思維能力的,因此教師可以通過在實驗教學的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題教學場景,引發(fā)學生認真思考與探究問題,進而提升化學實驗學習效率。
例如,教師在講授“燃燒的條件”實驗時,學生按照課本安排完成實驗后,教師問道:“同學們做了三個實驗后,能得出什么結論?”學生道:“沾有酒精的棉花能夠在加熱后燃燒,而沾有水的則不燃燒。”另外一學生道:“乒乓球和碎紙片都能在酒精燈上加熱后燃燒?!边€有學生說道:“將蠟燭用東西罩住后,蠟燭不能正常燃燒?!苯處熇^續(xù)說道:“同學們通過實驗都收獲了很多,那么有誰知道這些實驗結果說明了什么化學道理呢?”學生回答道:“我們可以獲得燃燒需要的幾個條件?!苯處焼柕溃骸澳谴蠹彝ㄟ^觀察和實驗操作得出了幾個燃燒的必須條件呢?”學生道:“燃燒需要可燃物!”還有學生回答道:“如果不給予燃燒充足的氧氣,燃燒不可能一直持續(xù)下去,可見氧氣也是燃燒的條件之一?!苯處熾S即引導學生將燃燒的三個條件自主總結出來。學生在問題實驗教學情境中,不僅能夠不斷思考,提升思維水平,還能夠提高動手實踐與總結能力。
三創(chuàng)設探究教學情境,提高學生想象力和邏輯推理能力
初中化學實驗對于學生來說難度并不大,也有一定的趣味性與探索性,因此教師可以通過創(chuàng)設探究性教學情境,引導學生快速進入探究氛圍中,不僅能夠使學生在探究中體驗化學實驗的樂趣,還能夠有效提升他們的想象力和邏輯推理能力。
例如,教師在講授“二氧化碳的實驗室制取與性質”時,采用創(chuàng)設探究教學情境法展開教學活動,提高學生想象力和邏輯推理能力。課上,教師道:“同學們知道哪種化學物質能夠引起溫室效應嗎?”學生道:“二氧化碳!”教師道:“對,就是二氧化碳導致了氣候變暖,但是二氧化碳又對我們生活有著很大的幫助,大家知道有哪些嗎?”學生道:“二氧化碳能夠為植物提供養(yǎng)料!”一學生道:“二氧化碳可以用來滅火!”教師道:“非常正確,這節(jié)課我們就一起來學習如何在實驗室制取二氧化碳,并驗證它的化學性質。”學生立即來了興致,教師道:“老師為大家準備了一些實驗用具,你們可以根據(jù)課本實驗裝置以小組為單位展開實驗,并探討出如何驗證自己制出的氣體為二氧化碳?!睂W生展開討論。教師通過創(chuàng)設探究式教學情境,對提高學生想象力和邏輯推理能力十分有益。
綜上所述,作為一門重要的實驗學科,化學不僅能夠培養(yǎng)學生動手操作能力,提升他們思維水平,還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,使之在學習過程中感悟到化學實驗的魅力和作用,為高中學習奠定基礎。
參考文獻:
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