摘 要：信息化教學有很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)物理教學也有自身的優(yōu)勢，使信息化教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，首先是微課教學和傳統(tǒng)教學的整合，其次是翻轉課堂在教學中的應用，最后是手機和開放性實驗室共同作用為教學服務，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學手段和方法融入傳統(tǒng)課堂教學，利用網絡的開放教育資源，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和初步的科學實踐能力，更易于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：整合；微課；翻轉課堂；手機；開放性實驗室；網絡

在信息化高速發(fā)展的21世紀，以信息化為主要標志的現(xiàn)代教育技術對學校的教育教學產生了深遠的影響。信息化教學有很大的優(yōu)勢，但并不意味著傳統(tǒng)教學就應該否定，傳統(tǒng)物理教學也有自身的優(yōu)勢，使信息化教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，進行整合，找到最佳的契合點，在教學中發(fā)揮最大的效果，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能。那么如何將信息技術與初中物理教學進行整合，為新型課堂教學提供最理想的教學環(huán)境呢？前年，本人申請題為《初中物理信息化教學與傳統(tǒng)教學整合研究》通過甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題立項，通過課題組的研究，現(xiàn)將心得和大家一起分享。

物理學科屬于科學類學科，并建立在實驗的基礎上進行的，所以傳統(tǒng)的物理教學并不是所謂的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學，而是以教師利用實驗儀器和教材，講授結合板書或PPT課件和演示、分組等實驗的呈現(xiàn)為教學模式，從而使學生掌握物理知識；并促使他們不斷地追求物理的“真相”。

信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。

一、 微課教學和傳統(tǒng)教學的整合

傳統(tǒng)課堂教學在我們現(xiàn)在課堂教學中占主要方式，因為傳統(tǒng)課堂可以使學生獲得系統(tǒng)的、扎實的、完整的科學知識，而微課、多媒體等信息化教學作為“碎片化”教學在課堂上的應用，是課堂教學重要的補充，例如在講解原子結構、磁化的微觀解釋等知識時會取得良好的效果。隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生的教育也要不斷進步，信息技術教育越來越受到人們的重視。而微課現(xiàn)在已經是最為有快捷及方便的教學方式，可以對實體課堂中的難點和疑點有所彌補。針對初中物理教學，制作行之有效的微課來補充課堂教學。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)微課的使用量控制在整個課堂的四分之一是最好的效果，通過課堂引入型、知識理解型、習題講解型微課等形式貫穿于課堂，既不破壞課堂的整體構架，又能充分利用“碎片化”知識。微課來源也盡量不要采用“拿來主義”，采取備課組共同制作加網上下載的方式來滿足教學需要。

二、 翻轉課堂在教學中的應用

我國新課改的不斷深入，要求我們要不斷地更新教學思想，本著以學生為本的教學理念，鼓勵以及積極提倡教師在課堂教學中采用新型的教學模式。教師先從理念上更新，使課堂變成了教師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，從而達到更好的教學效果。我們在翻轉課堂的嘗試中發(fā)現(xiàn)，并不是所有的課都適合，在概念性知識學習和計算課中較為適合，而實驗課效果不甚理想。

三、 手機和開放性實驗室共同作用為教學服務

通過對本校和周邊學校的問卷調查，初中生智能手機的擁有量超過了70%，對于手機的使用情況家長和老師存在著很大的擔憂，“堵”和“疏”到底如何選擇兩難的問題。如何能更多地把手機用于教學，發(fā)揮優(yōu)勢，我們利用學生愛拍攝，喜歡上網的特點，布置適當?shù)恼n外實踐活動課，例如一些小實驗要求學生當導演去完成并拍攝下來，在微信和QQ群里共享討論，得到點贊能大大提高學生的激情、讓學生去錄制生活中噪音比一比誰的更有特色等等。我們和學校實驗室老師合作對實驗室進行開放性管理，讓學生在活動課到實驗室去完成喜歡的實驗，比如在學習光的直線傳播后，對實驗中光線不明顯的現(xiàn)象到實驗室中做對比實驗，通過手機上網找尋原因，知道了“膠體”，明白了丁達爾效應，布朗運動等初中涉及不到的內容。也為學生在尋找合適的實驗材料中找到了方向。同時用手機把自己探究過程拍成視頻和同學共享，極大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，取得了良好的效果。

四、 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學手段和方法融入傳統(tǒng)課堂教學

利用網絡的開放教育資源，以學生為本，學生能夠自己學會的內容全部交給學生，由學生自主學習來完成。但又不是隨意的放任，利用傳統(tǒng)初中物理課堂教學的優(yōu)勢和學校實驗室相之配套的實驗儀器，使學生的學習知識系統(tǒng)化，對知識更深層次地理解。通過實踐教學，找到信息化教學和傳統(tǒng)教學的最佳契合點，在繼承中發(fā)展，在創(chuàng)新中突破，使每個學生個體都有所發(fā)展。

信息化教學和傳統(tǒng)教學的整合研究，將多元化學習與課堂教學的優(yōu)勢進行整合，將自主學習與協(xié)作學習有機地融合，克服傳統(tǒng)課堂教學中不利于學生自學的因素，提升學生學習的效果。教師和家長在線協(xié)作及監(jiān)督，有利于結合學校實際和學生的實際狀況，結合地域，發(fā)展等各方面情況，優(yōu)化整合教學載體，對課堂教學模式和教學方法進行理論和實踐的探索和創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展，在創(chuàng)新中突破，使課堂教學更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率，提高學習成績。在信息化教學和傳統(tǒng)初中物理教學中，學生能更主動地學習，樂于探索，那么更易于培養(yǎng)學生良好的思維習慣和初步的科學實踐能力，更易于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

作者簡介：王江濤，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市實驗中學。