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        小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中巧妙運用探究性教學(xué)模式研究

        2018-04-08 09:09:34熊鴛
        魅力中國 2018年51期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)

        熊鴛

        摘要:如何改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中“念書+講題”的模式,提高學(xué)生參與課堂的積極性,是一線數(shù)學(xué)教師不斷探討的課題,也是新課程改革的主要方向和宗旨,本文將針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)模式進行闡述。

        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);基礎(chǔ)教育

        隨著課改的進一步發(fā)展,學(xué)校的教學(xué)模式也隨之不斷變化。如今,探究性教學(xué)模式不斷在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸應(yīng)用。探究性模式教學(xué),改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的好習(xí)慣??偟膩碚f,探究性模式教學(xué)的運用是課改的必然趨勢。

        一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)模式還是較為枯燥乏味的。這樣問題存在的原因是多方面的,既有教師的教學(xué)模式問題,又有小學(xué)生心智不成熟的原因。首先,小學(xué)高年級中,教師和學(xué)生都面臨著升學(xué)問題。教師想盡可能多地教授學(xué)生知識,而忽視了他們的接受能力;同時,有些家長過于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,時不時給教師施壓,導(dǎo)致教師在教學(xué)模式上出現(xiàn)一些問題。其次,小學(xué)高年級的學(xué)生很在意別人對自己的看法和態(tài)度,在數(shù)學(xué)課上不敢積極發(fā)言,害怕回答錯而遭受到同班同學(xué)異樣的眼光。所以,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂氛圍一般都比較無聊乏味或者嚴(yán)肅。其問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識脫離了生活實際,就課本學(xué)課本。課本在一定程度上落后于現(xiàn)實生活中,而教師的授課模式多半單純地依附于課本。這樣的教學(xué)方式,既吸引不了小學(xué)生的注意力和興趣,而且小學(xué)生接收的知識多半也是死硬的,學(xué)生不能很好地聯(lián)系實際生活,難以消化掉所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,長此以往,學(xué)生便慢慢對數(shù)學(xué)厭煩。二是教師的教學(xué)方式傳統(tǒng),多半是“填鴨式”教育,讓學(xué)生死背硬記多過于理解性記憶。這種方式阻礙了學(xué)生獨立思考思維的培養(yǎng),不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

        二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

        (一)小組分組,積極探究

        針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點可以看出數(shù)學(xué)與其他課程不一樣,例題特別多,每一個知識點都會有很多例題來支撐。因此對于教師來說,讓小學(xué)高年級生進行分組協(xié)作,互相探究,是一種行之有效的教學(xué)模式。這種模式的主要特點是,小學(xué)高年級生會主動地進行學(xué)習(xí),并且能夠在學(xué)習(xí)中懂得該如何更好地學(xué)習(xí)。例如在講解7的乘法口訣時,可以讓學(xué)生相互提問,比如7×()=14,7×6=()等等,這樣就不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣死記硬背。采用分組自主學(xué)習(xí)方式可以讓課堂氣氛活躍而不失紀(jì)律,學(xué)習(xí)的興趣也會濃厚。因此,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)安排時,可以專門留出一部分時間進行分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生相互討論,學(xué)生可以談本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些,給學(xué)生一個回憶的時間,讓知識點在腦海里進行梳理清晰,也可以說出自己還不清楚的內(nèi)容,讓同學(xué)們一起來幫他,這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松些,也可以增強同學(xué)之間的友情,構(gòu)建互幫互助的團結(jié)友好的學(xué)習(xí)氛圍。

        (二)師生、生生互動自主學(xué)習(xí),激發(fā)興趣

        隨著數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的重要性,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),這樣進行更高層次學(xué)習(xí)時也會顯得輕松些。針對小學(xué)高年級生上課注意力不會一整堂課都會集中,容易開小差的特點,教師在講課的過程中,可以通過情境創(chuàng)設(shè),與學(xué)生進行互動,或者學(xué)生之間進行互動。例如,講到某個知識點時,根據(jù)這個知識點進行情境創(chuàng)設(shè),比如在進行小數(shù)和整數(shù)的乘法教學(xué)時,可以設(shè)置一個菜市場的情境,例如讓張同學(xué)扮演賣菜的老農(nóng),李同學(xué)扮演買菜的,進行討價還價的情境創(chuàng)設(shè),青菜1.5元1斤,李同學(xué)說:“我買2斤,一共多少錢?”,“不,太貴了,1.2元1斤,我要3斤。”通過這樣的方式,讓學(xué)生進行互動自主學(xué)習(xí),不僅課堂不沉悶,學(xué)生學(xué)起來也興趣高些。

        (三)深化思維的發(fā)展,啟發(fā)其中的創(chuàng)造性

        既然講邏輯思維,就不能不談創(chuàng)造性思維。因為邏輯思維發(fā)展到一定程度,必然會啟發(fā)創(chuàng)造性思維。否則,這種所謂的邏輯思維,實際上只是純粹的機械思維,沒有活力,呆板固執(zhí)。最簡單的方法,還是通過做習(xí)題來實現(xiàn)。例如:3998+6002=?這道題最直接的解法是3998和6002相加,不過計算起來有些麻煩。如果把6002拆分成6000和2來計算,那就會方便很多。這還沒完。如果這是一道選擇題,那么所要求的計算時間,必然是越短越好。3998+2+6000雖然是簡便的計算方法,但得出答案的速度卻不是最快的。按照加減法計算的邏輯規(guī)則,當(dāng)我們看到這道題時,只根據(jù)兩數(shù)的個位的8和2,就完全可以確定答案必是個位數(shù)為零。所以,在答案中我們只尋找個位為零的就可。如果出現(xiàn)多個答案個位為零,那么我們就用這方法再推出十位和百位的數(shù)。這方法雖然有取巧之嫌,但它完全是建立在對加法有細致的邏輯運算的思維基礎(chǔ)上的,有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。所以筆者認為,在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的角度上,此種方法值得提倡。

        三、構(gòu)建良好教學(xué)關(guān)系,善于利于學(xué)生轉(zhuǎn)變

        構(gòu)建良好的教學(xué)關(guān)系,包括師生關(guān)系、教師之間關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系等。教師應(yīng)充分了解探究性教學(xué)模式的優(yōu)勢,通過良好的授課環(huán)境,深度剖析數(shù)學(xué)教材,利用學(xué)生不同階段產(chǎn)生的進步的或是后退的轉(zhuǎn)變制定應(yīng)對方案。由此,學(xué)生易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度,使原本有些枯燥數(shù)學(xué)教學(xué)有新的有趣方式。形成一種類似于幼兒園式的開放式師生交流,一起進步的生態(tài)教學(xué)模式。具體而言,首先,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中內(nèi)容,對每課每天每周每月目標(biāo)進行明確劃分細化;其次,給學(xué)生開放性的討論性題目,達到靠興趣預(yù)習(xí)所學(xué)的目的。再次,劃分小組學(xué)習(xí),合作的方式對課中問題進行積極探討。最后,課尾點評總結(jié),教師將本課的難點重點進行明確,并且為學(xué)生布置含有新意的課后作業(yè)。

        四、結(jié)論

        總之,作為一名小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師,在新課改的指導(dǎo)下,要時刻以學(xué)生為本,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,只有這樣,才會讓課堂教學(xué)更有效率,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也高。通過互動自主學(xué)習(xí),可以很好地幫助學(xué)生克服思想雜念,好好地進行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),期望以上的幾點體會能夠給教師同事們一點幫助。

        參考文獻:

        [1] 雒興萍. 以生為本 讓實踐探究的魅力在課堂中精彩綻放[J]. 教育革新 2017年02期

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