李彥峰

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，如何在體育學科融入新的教學理念和教學方式，打破傳統(tǒng)體育教育的弊端，將體育課真正發(fā)展成為學生喜愛的、具有建設(shè)性意義的課程成為有關(guān)教育者需要思考的問題。微課以其自身獨特的信息化教學逐漸被教育者引入到體育課堂教學中，對促進體育課程的開發(fā)和再造具有重要意義。微課是借助現(xiàn)代化的信息手段以在線學習或者移動學習為目的的實際教學，對課程的內(nèi)容能夠進行詳細的表達，加強學生對所學學科知識的理解。為此文章小學體育課程教學為例，具體分析微課教學在小學體育教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學體育；微課教學；策略探究

微課是借助現(xiàn)代化的信息手段以在線學習或者移動學習為目的的實際教學，對課程的內(nèi)容能夠進行詳細的表達，加強學生對所學學科知識的理解。教師利用微課進行教學鞥能夠充分發(fā)揮出自己的想象力、創(chuàng)新力，實現(xiàn)和學生之間的交互學習，因此微課得到了教師和學生的喜愛。微課作為一種新的教學資源，在對信息技術(shù)和教育手段不斷創(chuàng)新的今天，得到了教育者的關(guān)注，特別是在小學體育教學中。將微課和小學體育教學進行結(jié)合能夠減少體育課程演示中對學生帶來的傷害，提升學生學習興趣。文章以跆拳道禮儀體育、立定跳遠等體育微課的制作為例，在充分把握微課基本理念的同時加強信息技術(shù)和體育課程的融合發(fā)展，為學生創(chuàng)建真實性的教學場地，促進學生體育素養(yǎng)的提升。

一、微課在解決小學體育程序性技術(shù)問題的應(yīng)用——以立定跳遠微課設(shè)計為例

立定跳遠是小學生跳躍動作教學中的重難點教材，通過立定跳遠能夠發(fā)展學生的腿部力量和彈跳能力，從而提升學生身體的靈敏度、速度、力量等身體素質(zhì)。立定跳遠的動作包括擺臂、蹬地、騰空和落地這四個環(huán)節(jié)，教育的重點是兩腳用力撐地，并要做到輕巧落地。傳統(tǒng)的立定跳遠教學是教師進行一遍遍的演示，但往往是教師很累，學生還無法把握動作的技巧，教學效果不理想。

微課的引入能夠讓學生在具體的學習中獲得積極的情感體驗，提升立定跳遠的教學效果。主要表現(xiàn)為教師利用多媒體對立定跳遠的工作進行分解演示，并及時生成視頻播放，對學生的動作錯誤進行糾正，并通過相關(guān)優(yōu)秀運動員的視頻展示引導學生對關(guān)鍵動作的注意。對于一些難度系數(shù)較高的動作，教師可以多次播放視頻讓學生觀看，還可以拍攝學生的演練動作，通過分析對比加深學生對正確立定跳法的掌握。

二、微課在解決陳述性知識問題的應(yīng)用——以跳繩中的選繩微課設(shè)計為例

很多小學生喜愛跳繩，小學體育教學中也涉及了大量和跳繩有關(guān)的課程，是小學體育課程教學中的重要必修項目。跳繩雖然是一個容易掌握的運動技能，但是在學生的具體運動中發(fā)現(xiàn)他們的實際跳繩水平高低不齊。為了解決這個問題，體育教師在仔細觀察學生進行跳繩運動后，總結(jié)出學生跳繩不科學這一問題。導致跳繩不科學的很大一部分原因在于繩子的長短、粗細影響以及學生使用跳繩手柄的長度設(shè)置不合理。為此需要采取措施解決這種問題，信息技術(shù)是能夠解決這一問題的最簡單、直觀的方法。教師在體育課程之前選擇三名學生進行跳繩示范，并將學生具體的跳繩過程制作成視頻，從而清晰地在全班同學面前展示了正確和錯誤的跳繩方法，用最短的時間教會了學生如何進行正確跳繩。

三、微課在引導學生正確情感導向方面的應(yīng)用——以跆拳道微課設(shè)計為例

體育課的教學思想是健康第一，一切體育項目開設(shè)的目的是促進學生的健康成長，隨著時代的不斷發(fā)展，體育精神得到了人們的發(fā)揚，越來越多的人開始關(guān)注體院教學中的體育精神。其中“以禮始，以禮終”是跆拳道禮儀的宗旨，跆拳道的訓練中涵蓋了禮儀、廉恥、忍耐等基本精神內(nèi)涵，得到了人們的推崇。在以學生發(fā)展為主體的體育課程中，逐漸加強了對學生的禮儀教育，即通過學生喜愛的體育運動項目訓練，在無形中向?qū)W生滲透相關(guān)的體育精神內(nèi)涵，從而最終將體育精神內(nèi)化為學生的個人行為品格。將體育精神實現(xiàn)內(nèi)化的最好辦法就是以群體效應(yīng)擴散這種體育文化內(nèi)涵，而群體效應(yīng)擴散的最有效方式就是多媒體課件的使用。學校體育課的跆拳道訓練以學生為主體，通過對跆拳道的正確錄制，在演練中教會學生必須掌握的禮儀規(guī)范知識，分步驟地引導學生學習跆拳道，通過視頻播放跆拳道訓練知識，實現(xiàn)了師生之前教與學的互動，在圖形、聲音、文字等多媒體的綜合作用下在最大限度上提升了學生學習跆拳道的興趣。

另外，跆拳道禮儀微課程的教學具體應(yīng)用的場景包括實體教學場景、個性化教學場景等。學生在跆拳道的教學中融入了微課程，能夠在跆拳道文化內(nèi)涵傳播和跆拳道訓練技能傳播之前架起一架橋梁，在不斷的課程學習中，加強學生對鞠躬禮儀的了解，并在此基礎(chǔ)上引導學生將跆拳道的基本禮儀知識應(yīng)用到日常生活中。

四、總結(jié)

綜上所述，將微課融入到小學體育教學中，本身是一項具有創(chuàng)新性的教學實踐，通過微課的融入能夠在一定程度上提升教師的體育教學效率，促進學生對體育知識和體育文化內(nèi)涵的理解，進而不斷提升學生的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的綜合發(fā)展。