徐學(xué)青　段苦

摘要：武術(shù)是中國文化的一部分，也是中國文化的一顆耀眼的明珠，而且武術(shù)又能體現(xiàn)出強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體質(zhì)，團(tuán)結(jié)互信，增進(jìn)友誼的優(yōu)勢。國家大力提倡全民健身和武術(shù)進(jìn)校園，為武術(shù)文化的傳播與發(fā)展提供了營養(yǎng)。因此，武術(shù)作為一門課程進(jìn)入各高校的教學(xué)大綱一很多年了，但是這么多年武術(shù)課程在各高校的開展情況并不是太好，主要體現(xiàn)在，武術(shù)的教學(xué)模式太單一跟不上時(shí)代的發(fā)展；武術(shù)教師缺乏以及部分武術(shù)教師專業(yè)理論知識(shí)和技能水平較低；在教學(xué)上教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)；對武術(shù)課程進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代高校教育是目前的必然的發(fā)展趨勢。為了推進(jìn)高校的武術(shù)教學(xué)改革，必須發(fā)揮武術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)中的應(yīng)有作用，充分體現(xiàn)武術(shù)課程的價(jià)值性、健身性、防身自衛(wèi)能力、培養(yǎng)道德情操和觀賞性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課的激情。

關(guān)鍵詞：公共武術(shù)課；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

一、前言

中國武術(shù)歷經(jīng)幾千年的傳承與發(fā)展，以其獨(dú)特的娛樂欣賞、表演、競技、健身等形式和深厚的歷史文化底蘊(yùn)，以及獨(dú)到的養(yǎng)生保健和康復(fù)功能，吸引國內(nèi)外人士的參與，武術(shù)逐漸成為世界性傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。高等教育是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀重要階段，因此，普通高校武術(shù)公共課教學(xué)非常有利于培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，有助于中國傳統(tǒng)武術(shù)文化傳承與發(fā)展。

教育的發(fā)展離不開師資，進(jìn)入21世紀(jì)，國家全面推動(dòng)素質(zhì)教育和教育體制改革，教育對教師的要求也越來越高，傳統(tǒng)武術(shù)文化在校園傳承發(fā)展的好與壞是由高校武術(shù)教師的整體素質(zhì)來決定的，也是全面推動(dòng)素質(zhì)教育的根本問題。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

檢索中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、碩博論文庫數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站，并查看鄭州市圖書館等網(wǎng)上資料信息庫，認(rèn)真閱讀、分析、研究、概括和總結(jié)。

（二）問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究內(nèi)容發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)問卷，發(fā)放和回收等獲得數(shù)據(jù)。

（三）專家訪談法

圍繞研究的內(nèi)容以面談、電話、電子郵件等方式，對鄭州市體育教學(xué)專家、體育教學(xué)管理專家，民族傳統(tǒng)體育專家進(jìn)行訪談，并獲得本研究的指導(dǎo)意見。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel軟件對本研究獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與處理。

三、普通高校公共普修課武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

武術(shù)文化作為中國文化的一個(gè)重要組成部分，進(jìn)入學(xué)校課堂已有百年的歷史，每個(gè)階段武術(shù)課程在學(xué)校的重視程度不同。近年來，國民的物質(zhì)文化生活逐漸提高，人民對健康也越來越重視，再者學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，國家為了提高人民的身體素質(zhì)，出臺(tái)了很多有益于人民身體素質(zhì)提高的政策，如全民健身、終身體育和武術(shù)進(jìn)校園等。

現(xiàn)階段國家提倡素質(zhì)教育，實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題，部分高校武術(shù)教學(xué)仍然采用應(yīng)試教育模式，只重視學(xué)生掌握武術(shù)技術(shù)，缺乏武術(shù)理論課程，特別是學(xué)生的武德培養(yǎng)不足。而學(xué)生為了不掛科采取突擊方式學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作，這種臨時(shí)抱佛腳的應(yīng)試考試不利于學(xué)生的武術(shù)能力培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到武術(shù)技能，反而與國家的學(xué)術(shù)進(jìn)校園、終身體育、全民健身的精神相背離。

（一）普通高校公共普修課武術(shù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)改革離不開教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對武術(shù)教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方案的實(shí)施以及教學(xué)評價(jià)都有制約性。而教學(xué)目標(biāo)測反應(yīng)不同時(shí)代的需求，特別是社會(huì)需求、學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生的心理發(fā)展需求。因此，加強(qiáng)對武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的分析有利于教學(xué)改革有序進(jìn)行。

新中國成立以來，普通高校武術(shù)公共課教學(xué)目標(biāo)深受公共體育教學(xué)和中國教育目標(biāo)思想引導(dǎo)，武術(shù)教學(xué)就是提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一現(xiàn)象。雖然也提到通過體育教育培養(yǎng)學(xué)生習(xí)練武術(shù)的興趣、養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣，但是目標(biāo)太過籠統(tǒng)，不太細(xì)化，沒有體現(xiàn)到武術(shù)的武德和武術(shù)文化的內(nèi)涵教育以及社會(huì)的適應(yīng)性。武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)不同群體來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)授課對象的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才具有可行性，發(fā)揮出的它的作用。

（二）普通高校公共普修課武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法

現(xiàn)在很多高校武術(shù)教學(xué)，開始，進(jìn)行簡短的熱身運(yùn)動(dòng)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)作，就進(jìn)入本節(jié)課的新內(nèi)容，反而忽視了武術(shù)基本動(dòng)作的練習(xí)，武術(shù)每一個(gè)動(dòng)作都是有平時(shí)訓(xùn)練的基本動(dòng)作組成，如果基本動(dòng)作扎實(shí)，學(xué)習(xí)其他武術(shù)動(dòng)作事半功倍。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生掌握武術(shù)技術(shù)。還有完全按照教材照本宣科進(jìn)行教學(xué)，由于教學(xué)模式太過于方程化，讓人感覺武術(shù)教學(xué)太枯燥乏味。然而，固化的教學(xué)模式不利于教學(xué)方法的創(chuàng)新，在武術(shù)教學(xué)中更不利于新的教學(xué)方法的運(yùn)用，且也不利于學(xué)生掌握武術(shù)技術(shù)、武德及武術(shù)知識(shí)的融會(huì)貫通，以及不利于學(xué)生身體素質(zhì)提高。

目前多數(shù)高校的武術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容陳舊，只是學(xué)習(xí)武術(shù)外型，傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式和內(nèi)容，也讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)武術(shù)枯燥無味。在武術(shù)教學(xué)中，部分教師不能根據(jù)學(xué)生的基本情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還是采用比較老套的教學(xué)方式，沒有針對性的武術(shù)教學(xué)，只講整體，忽視個(gè)體發(fā)展，這樣缺乏針對性的教學(xué)，反而潛移默化的降低了學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不利于武術(shù)在校園里傳播與發(fā)展。

現(xiàn)在國家教育部要求的是素質(zhì)教育，而高校武術(shù)教學(xué)也要把素質(zhì)教育融入當(dāng)中，因此，就需要武術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不僅僅要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)及愛好興趣，也要重視社會(huì)發(fā)展對學(xué)生武術(shù)技能的需求，把武術(shù)教學(xué)目標(biāo)深化到全面發(fā)展的層面上來。武術(shù)教師既要要注重教材的遴選，在武術(shù)教學(xué)過程中，還要提高武術(shù)課程的趣味性，又要重視武術(shù)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主動(dòng)性。另外，還要針對根據(jù)武術(shù)套路內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，比如，練習(xí)武術(shù)基本功難度大枯燥乏味和武術(shù)套路動(dòng)作路線復(fù)雜，可采取多種教學(xué)方法對高難度動(dòng)作針對性練習(xí)，將高難度和復(fù)雜的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，分解練習(xí)完在通過組合性的學(xué)習(xí)把全套動(dòng)作融會(huì)貫通，更有利于學(xué)生掌握武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。針對復(fù)雜難懂的武術(shù)理論知識(shí)，教師可采用視頻和實(shí)踐相結(jié)合，或者采用試驗(yàn)性的分組教學(xué)，更方便學(xué)生理解其中意義。

（三）普通高校公共普修課武術(shù)教學(xué)師資力量

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校武術(shù)教師存在不足的現(xiàn)象，特別是武術(shù)公共普修課教師。大量的武術(shù)教師缺口從其他專項(xiàng)體育教師臨時(shí)抽調(diào)，因此，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，武術(shù)技能動(dòng)作不規(guī)范，不理解其中武術(shù)動(dòng)作的攻防含義，學(xué)生學(xué)習(xí)印象不深刻等。武術(shù)課上沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔。現(xiàn)在武術(shù)課主要以老師講解學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，學(xué)生為了不掛科而學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到武術(shù)樂趣?，F(xiàn)在各高校專業(yè)的武術(shù)教師比較缺乏，很大一部分在職的武術(shù)教師都是非武術(shù)方向出身，基本上都是屬于現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。這更談不上讓學(xué)生學(xué)到武術(shù)技能和理論知識(shí)，武術(shù)教師自己都不是很清楚，也不可能把武術(shù)動(dòng)作的攻防含義講清楚。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，達(dá)不到學(xué)生的需求。

2.武術(shù)理論課程不重視，各高?；旧隙荚O(shè)置有武術(shù)理論課程，但真正能夠?qū)嵤┑妮^少。

3.武術(shù)教師的理論水平和技術(shù)水平還有待提高，對中國武術(shù)文化的傳播與發(fā)展沒有起到較好的作用。

4.武術(shù)教學(xué)中教學(xué)方法不夠靈活單一，課堂上練習(xí)武術(shù)的同學(xué)較少，教學(xué)場地和設(shè)施簡陋。

（二）建議

1.在武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)減少枯燥乏味的武術(shù)套路，增加一些短小精干的武術(shù)組合套路，每個(gè)動(dòng)作的攻防含義要講到位。

2.重視武術(shù)理論教學(xué)，在教學(xué)中可以延伸中國養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)康復(fù)和健身的知識(shí)，結(jié)合武術(shù)的武德教育和禮儀教育，提高學(xué)生的體質(zhì)和素養(yǎng)。

3.武術(shù)教師是無數(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格選拔武術(shù)教師，提高武術(shù)教師的技術(shù)水平和科研能力。

4.增加學(xué)校武術(shù)教學(xué)場地設(shè)施和器材的投入。

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