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        高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

        2018-04-04 09:28:10王靜利
        魅力中國 2018年47期
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)高中語文

        王靜利

        摘要:作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中一直都是處在一個很重要的地位,既不能拋棄但是又是處在一個十分無趣的位置,這種情況的出現(xiàn)不但有學(xué)生的原因,同時教師也是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個因素,而老師的原因卻是更為主要的。教師對于作文的教學(xué)應(yīng)該是從激發(fā)學(xué)生的興趣以及在寫作方法上進行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。并且教師要注重對學(xué)生觀察力、思考力、表現(xiàn)力等多方面的能力進行培養(yǎng),讓學(xué)生在自主探究的條件下來完成作文的寫作,這樣更能在作文中表達自己的真實情感,并且能夠提高自己的寫作能力。

        關(guān)鍵詞:高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

        一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的作用

        傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中,教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易處于被動狀態(tài)。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸摸索出與自己學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式,這樣有利于將學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,并在寫作實踐中催發(fā)其探究欲望和創(chuàng)新動力。

        二、高中語文寫作的教學(xué)方式

        (一)高中語文寫作傳統(tǒng)教學(xué)

        在長期不斷地學(xué)校教育過程中,就是對于語文寫作的教學(xué),主要包括兩種方式,第一,對命題的要求,對學(xué)生的寫作能力進行訓(xùn)練,在長此以往的訓(xùn)練過程中,到時會將各種文體的常規(guī)寫作方法,思路,文章結(jié)構(gòu)對學(xué)生進行傳授,這能夠保證學(xué)生當時的寫完一篇考試要求的作文,但是這種教學(xué)方式也存在一定的弊端,限制了學(xué)生自我發(fā)揮的空間,大部分學(xué)生在長期的練習(xí)過程中,已經(jīng)失去了發(fā)送寫作能力,由于現(xiàn)代高考命題的靈活性,這種弊端在現(xiàn)在高考中暴露的越來越明顯。第二,為適應(yīng)不斷改革的高考教育,教師你在不斷優(yōu)化自身的 教學(xué)方式,老師會讓學(xué)生對于命題進行靈活的理解,以此去進行寫作,并傳授相關(guān)的寫作技巧,并通過大量的練習(xí)使學(xué)生提高作文寫作的技巧和能力。

        (二)高中語文寫作自主教學(xué)

        隨著教育體系的不斷完善與成熟,就是的要求越來越高,目標越來越全面,明確。語文教學(xué)的作用性也越來越突出。伴隨著的要求與高考的不斷變化。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式,已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在的需求和要求。作為語文教學(xué),它對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了要求,因為語文是需要一門大量積累的科目,尤其是在作文中能夠顯示出學(xué)生之間知識積累的差別。要進行良好的自主教學(xué),就要求教師能夠主動發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣,提高語文學(xué)習(xí)的積極性,建立語文學(xué)習(xí)過程中的自信心,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動積累的教學(xué)目標得以達成。

        三、自主學(xué)習(xí)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        藝術(shù)來源于生活,寫作文也同樣如此,生活是寫作的源頭,但是由于緊張的學(xué)習(xí)往往使學(xué)生忽略了一些生活中的細節(jié),因此教師在進行作文教學(xué)時應(yīng)該注意對情境的創(chuàng)設(shè),通過創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生從中情境中進行感受,通過自己的感受然后寫出自己的感想,這樣學(xué)生在作文中所表達出來的情感才是真實的。除了教師自己創(chuàng)設(shè)一些情境之外還可以讓學(xué)生通過閱讀文章中的情境來進行寫作,比如說寫一些讀后感、觀后感之類的,這樣對學(xué)生寫作能力的提高也是有一定幫助的。

        “興趣是最好的老師”,教師要幫助學(xué)生來培養(yǎng)寫作的興趣,當學(xué)生有興趣之后才會愿意寫作。激發(fā)學(xué)生的興趣,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動機,這樣能夠?qū)W(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。作文的教學(xué)活動應(yīng)該是在教師與學(xué)生的互動中完成的,因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該將學(xué)生帶入到這種情境中去,這樣學(xué)生在情感上能形成一種共鳴,才能更好地進行寫作。學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣之后才會進行自主的寫作。

        (二)重視課外閱讀,推動學(xué)生積累素材

        閱讀是高中生積累寫作素材的有效形式,可以較好地彌補他們生活閱歷較淺的缺陷,不僅可讓學(xué)生汲取到大量的寫作素材,而且還可幫助學(xué)生獲得豐富的寫作手法,是提高學(xué)生語文寫作水平的有效措施。但是,當前很多高中生的閱讀量普遍較少,很多學(xué)生把大把的課余時間都放在了戶外活動及玩電子游戲等方面,只有極少數(shù)學(xué)生把精力和時間投放在閱讀課外書籍上。針對這一情況,高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步了解課外閱讀的重要性,使得他們明白課外閱讀是獲得知識信息的一種重要形式,也是擴大學(xué)生視野、增加學(xué)生知識厚度的關(guān)鍵措施。在實際教學(xué)中,教師可結(jié)合學(xué)生興趣愛好,給學(xué)生推薦一些課外讀物,使得他們都能有較高的積極性閱讀有價值的書籍,并就可模仿其中的人物或景物描寫方法進行創(chuàng)作。比如,在學(xué)習(xí)了《林黛玉進賈府》這一節(jié)選小說之后,教師就可鼓勵學(xué)生在課下閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《牡丹亭》、《西游記》等名著,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己從閱讀中學(xué)習(xí)到的人物描寫方法進行創(chuàng)作,從而使得學(xué)生在親自寫作中逐漸總結(jié)出描寫人物的方法與經(jīng)驗。

        (三)學(xué)生自主評改,深化寫作認知

        學(xué)生自主評改作文包括學(xué)生自評和互評。學(xué)生自主評改作文的優(yōu)勢在于,學(xué)生會在評改過程中認真分析作文的優(yōu)劣,從而有針對性地提高自己的作文能力,在面對同學(xué)的作文時,他們也能從中悟出一些具有共性的寫作技巧。此外,來自同學(xué)的評語往往更有說服力,比起教師的精批細改更易為學(xué)生所接受。

        魏書生老師提出了學(xué)生互評作文需要關(guān)注的十個方面,格式、卷面、錯別字、病句、標點、中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言。這樣明確的評改規(guī)則,讓學(xué)生容易上手,而且能夠使學(xué)生心悅誠服地接受他人的評語,明了自己寫作的短板。

        學(xué)生自主評改的步驟如下:1.教師將學(xué)生的作文隨機發(fā)放下去,要求學(xué)生對照評改規(guī)范按順序找出評改點;2.學(xué)生對所評改作文中的優(yōu)缺點進行整理,并寫下評語;3.展開小組討論,將作文相互傳閱,每一個小組成員都要發(fā)表自己的觀點和看法;4.教師根據(jù)學(xué)生評改的情況進行總結(jié),指出問題所在,并選出有共性的范文做示范修改;5.學(xué)生根據(jù)評語自主升格作文。

        任何寫作教學(xué)策略的實施都最終指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。自主評改的目的不僅在于讓學(xué)生學(xué)會自主評改作文,還包含著發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,最終提高學(xué)生寫作水平的目的。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散寫作內(nèi)容

        做學(xué)生被長期進行語文教學(xué)的過程中,學(xué)生們的思維很難得到發(fā)散性的思考,尤其是在寫作時可能受到同一教師的影響,同一題目的限制寫出類似的內(nèi)容。例如,在寫作題目的內(nèi)容設(shè)置上,可以模擬高考真題進行靈活命題,不限定學(xué)生的寫作角度,從多個角度鍛煉學(xué)生對于同一主題的寫作練習(xí),可以讓學(xué)生自行決定寫作內(nèi)容,可以去寫人物經(jīng)歷與感受的意志磨煉過程,可以去寫學(xué)習(xí)過程中碰到的磨難與如何解決,也可以從這個故事去挖掘人物本身的性格,甚至可以去寫作人物的相關(guān)故事。

        結(jié)語

        在高中的語文作文教學(xué)中教師要注重對學(xué)生自主探究精神以及能力的培養(yǎng),這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,對學(xué)生寫作能力以及水平的提高是很明顯的,教師還要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),這樣才能幫助學(xué)生更好地進行寫作。

        參考文獻:

        [1]喻水英.探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬,2016,(12):81

        [2]張義民,張文艷.探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育(上旬刊),2017,(4):54,58

        [3]馬永菊.探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合),2015,(4):138- 138

        [4]李斌.高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)應(yīng)用探究 [J]. 課程教育研究,2017,(36):187- 188

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