羅琰

摘要：小學數(shù)學從最基礎的阿拉伯數(shù)字起步，通過六年的循序漸進學習，越到后面課程越深，逐漸向分數(shù)、代數(shù)、應用題、簡單幾何圖形遞進。越基礎的數(shù)學，比如算數(shù)，越離不開日常生活。小學生初學數(shù)學知識，開始出于好奇有興趣，后面太難時，就慢慢失去興趣了。數(shù)學老師應結(jié)合日常生活開展教學，保持持續(xù)的興致參與學習。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活實際；課堂教學；問題；創(chuàng)新意識

數(shù)學起源于生活，用于生活。最初就是為了解決人們算數(shù)問題應用而生的。在數(shù)學課堂教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合起來。小學生年齡小，心理承受能力較弱，開始學習數(shù)學時，是帶著新鮮、好奇的心理去學習的，隨著難度增大，他們學習漸漸吃力，開始討厭起數(shù)學來。要讓數(shù)學知識變得靈活、生動、有趣，學生學習起來感到親切自然，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍事物的興趣。在數(shù)學教學中，老師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

一、結(jié)合學生生活實際問題，引入數(shù)學知識

數(shù)學課堂教學中，老師要充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知識，使學生對數(shù)學課程有一種親近感，感到數(shù)學知識就在身邊，就在日常生活中。而且，數(shù)學知識學習好了，會讓學生產(chǎn)生探求新知的強烈愿望。例如：在教學小學數(shù)學三年級上冊“測量”內(nèi)容時，老師安排一段導入內(nèi)容：同學們，你們知道你們家到學校有多遠嗎？能用我們的直尺去測量嗎？今天我們就來學習關于測量更大長度的單位：千米。這樣，同學們很快地就投入到課堂學習氛圍中來。由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知識，可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、結(jié)合學生日常生活，學習新知識

數(shù)學時一門比較抽象的學科，而且小學生的思維還處于發(fā)展、生長期，這時的形象思維往往要優(yōu)于抽象思維。因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，老師要力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情景。通過一系列操作、觀察、思考，使學生認識長方體有幾個面，相對面的大小、形狀一樣。這樣學生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將操作過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展，并在學習中解決相關問題。

讓學生仔細觀察教師內(nèi)的長方形、正方形、長方體、正方體等物品，如黑板是長方形，用尺子量出長是多少米，寬是多少米，然后快速計算出面積。有些學生容易把面積和體積混淆在一起。老師可舉例區(qū)分。如一本語文書的封面只是一個面，就是是一個長方形，而整本語文書有6個面，就是長方體。長方形的面積等于長×寬，而長方體的面積等于長×寬×高，多出了一個高，明顯不同了。通過實物的計算和驗證，學生就能形象掌握二者的區(qū)別。

三、結(jié)合學生生活素材，鞏固新知識

一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。老師既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才有活的知識。數(shù)學教學要為學生擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領取數(shù)學、學會想象、學會思考、學會創(chuàng)造。

如在講授時間單位時，學生換算多了，容易混在一起。一年有365天，一年12個月，閏月31天，平月30天，2月只有28天，學生不容易記牢。最通用的辦法是扳手指數(shù)閏月，1月大，2月小，3月大，4月小…..中間7月和8月都是大，有31天。為了讓學生熟悉了解，課買一本臺歷放在其書桌上，每天讓他觀看。

小的時間單位也可采用同樣的辦法。如講授：一天24小時，一小時等于60分鐘，一分鐘等于60秒換算單位時，每個學生要購買一個紙質(zhì)鐘表，先讓學生學會認識時間。如2：30分，時針指向2和3的中部，而分針指向30整就是6個大格子，每個格子是5分鐘，5乘以6就是30分鐘。然后隨便定出一個時間，要學生把時針、分針移動到相對應的位置上，反復訓練幾次，就可熟練掌握時間了。

四、結(jié)合學生學習與生活，運用新知識

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。在數(shù)學教學中，應重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的思維能力。主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力。因此，在教學中，每學到一個新的知識，老師就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

例如，在教學小學數(shù)學三年級上冊“測量”以后，老師要求學生通過測量操場了解1千米有多長，再根據(jù)1千米的長度來衡量從家到學校有多遠。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。

五、結(jié)合學生實踐能力，鍛煉學生掌握換算單位

老師在數(shù)學課堂上講授噸、公斤、千克、升、毫升等容積單位時，會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：老師如果只是生搬硬套去講解，學生當場記住了，但很容易忘記，靠死記硬背一般記不牢固，且面對換算時，難以靈活掌握。

小學生面對枯燥的換算單位，往往會失去興趣。教師此時必須結(jié)合日常生活內(nèi)容，把學生思維從課堂轉(zhuǎn)移到課外，讓學生通過具體生活場景來感知換算單位。

如：工地上一輛貨車載重6噸，一頓等于1000公斤，那么這兩卡車載重多少公斤？學生就有興趣換算了。然后把這個題目再加以延伸，一公斤等于1000克，這輛卡車總共有多少千克？學生通過實物反復換算，就會記牢這個公式。

講授容積單位“升”與“毫升”時，教師也要聯(lián)系學生日常生活中的東西加以訓練。首先時舉例說明：同學們，你們家里面喝水的水桶時多少升？一般是15——18升左右，千萬不能混淆成毫升。我們平時喝的一小瓶礦泉水，才是以毫升來計算的。讓學生區(qū)分升與毫升后，正式講授公式：一升等于1000毫升。

講完課程后，老師布置作業(yè)，要學生回家仔細觀察，然后完成作業(yè)：家中的熱水器是多少升？洗澡的浴缸能裝多少升水？開水瓶能裝多少毫升水？早上喝的牛奶和豆?jié){是多少毫升？……采取這樣的教學方式，既培養(yǎng)了學生善于觀察的思維能力，同時也讓學生牢牢記住了換算單位。