吳小紅

摘要：作為一種個人能力來講，獨立思考的能力都是值得我們每個人去習(xí)得和提高的。在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高其自主學(xué)習(xí)和思考的能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還是教師高超的教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)。本文首先探討了目前小學(xué)中高年級學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后探討了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；獨立思考能力

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)講究邏輯思維能力，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力有助于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。然而，現(xiàn)階段的教育中存在著許多的問題，限制了獨立思考能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)中高年級學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更能開發(fā)學(xué)生智力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生客觀的了解世界，在遇到問題時冷靜思考，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，而培養(yǎng)獨立思考能力能夠幫助學(xué)生在遇到問題時調(diào)動數(shù)學(xué)思維思考和解決問題。

在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教育方面存在著許多的問題，如教學(xué)方法老舊、城鄉(xiāng)教育不均衡等，教師為了提高學(xué)生成績和教學(xué)目標(biāo)，通過布置大量的課后作業(yè)來實現(xiàn)成績和升學(xué)率的增長，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成了被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。這些問題都會給獨立思考能力的培養(yǎng)帶來影響。一是教師根據(jù)學(xué)生的考試成績作為判斷數(shù)學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實際教學(xué)中也是由教師主導(dǎo)教學(xué)。對于出現(xiàn)的重難點通常由教師講解，沒有獨立思考的過程，學(xué)習(xí)過程也是按照教師要求和教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生主動型獨立思考能力的缺乏。二是由于應(yīng)試教育體制，大多數(shù)學(xué)校和家長都關(guān)注成績的提高與否，而忽略獨立思考的培養(yǎng)。

二、小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力培養(yǎng)策略

面對培養(yǎng)獨立思考能力過程中存在的諸多問題，要積極地探究解決方案，實現(xiàn)對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）靈活選取教學(xué)內(nèi)容，開展有效的課外活動

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容往往是以理論知識為主，穿插著圖片，容易使得數(shù)學(xué)課堂無聊，在進(jìn)行教學(xué)時教師要將書本上的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將數(shù)學(xué)教材作為輔助工具，引入新的有代表性的例題，改變按照數(shù)學(xué)教材順序講課的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不斷地提高小學(xué)生的獨立思考能力。并組織課下的活動，如數(shù)學(xué)競賽等形式，在實踐中增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)獨立思考能力。

如在講解除法的運算時，在講解了課本中的口訣和運算過程后，重新的選擇有代表性的例題，讓學(xué)生用相同的方法運算“36÷3”和“42÷3”這兩道題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“36÷3”在口算時是用3個10除以3可以除盡，而4個10除以3卻出現(xiàn)了余數(shù)，然后在引回教材中的練習(xí)題目，增加學(xué)生的新鮮感?；蛘邉?chuàng)新知識點的講解，如講解長度時，教師可以在正式講解之前向?qū)W生提問“老師想知道這本書的長度，你們能為老師想想辦法嗎？”然后，將課前準(zhǔn)備的圓形、正方形、三角形等圖形發(fā)給每一個小組，讓學(xué)生自主的去測量長度，量好后進(jìn)行結(jié)果匯報并思考為什么結(jié)果不同。最后，得出所選標(biāo)準(zhǔn)物不同故結(jié)果不同的結(jié)論。

（二）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

由于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，而且小學(xué)生的年紀(jì)較小，正處于知識探索模仿階段，在教學(xué)過程中要豐富我們的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

如在教學(xué)時，老師可以組織學(xué)生玩“捕魚”的游戲，課前制作不同的數(shù)字牌，讓學(xué)生抽取，并組織學(xué)生在班級圍成一個圈。然后，教師出示數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行組合相加得出，計算錯誤的則要退出游戲并額外的計算一道加法題目。或者采用“擊鼓傳花”的游戲，老師背向大家進(jìn)行敲擊，當(dāng)聲音停止時，花在哪位同學(xué)的手中就要站起來回答黑板上的計算式子。若回答錯誤，就要進(jìn)行合適的懲罰。也可以按照座位排序?qū)W(xué)生按照一縱列進(jìn)行分組，如分為三組，進(jìn)行小組制的比賽，老師在黑板上寫下題目，由三個組進(jìn)行搶答，答對可以給本組增加一分，并且回答過的同學(xué)要歇一輪再搶答。最后，老師根據(jù)具體情況進(jìn)行獎勵，如獎勵糖果或小紅花等等，并對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以教師為主體，忽視了學(xué)生的獨立思考，為了養(yǎng)成學(xué)生的獨立思考能力，教師要由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主動性。創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和解題思路。學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)的錯誤思路，教師要及時的糾正并鼓勵學(xué)生改正。

例如，在講統(tǒng)計這方面內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生對教材內(nèi)容自主的學(xué)習(xí)，在基本掌握后，讓學(xué)生進(jìn)行一個小的統(tǒng)計活動。具體可以將統(tǒng)計的內(nèi)容下分給每一個組，如第一組的同學(xué)要制作一個統(tǒng)計全班喜歡的球類的圖表，第二組則是統(tǒng)計喜歡吃的水果。教師可以在這時和學(xué)生互動，將每個組要統(tǒng)計的內(nèi)容在黑板上展示，在第一組統(tǒng)計時將學(xué)生喜歡的球類寫在黑板上，每提到一種球類教師就記錄一種，其他組別依照這種方式進(jìn)行。然后，讓各個組分別的展示并將制作的圖表和黑板上的比對，及時的修正制作過程中的問題。最后，教師對進(jìn)行統(tǒng)計這一過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤想法，統(tǒng)一的進(jìn)行講解，加深學(xué)生的知識點記憶，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

結(jié)語

獨立思考能力的培養(yǎng)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，這就要求小學(xué)中高年級教師必須對教學(xué)模式進(jìn)行改革，將培養(yǎng)獨立思考能力作為教學(xué)的重點。文章總結(jié)了培養(yǎng)獨立思考能力的有效方法，如創(chuàng)設(shè)氛圍、開展課外活動等措施，為實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

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