朱柏霖

摘 要：科學(xué)課程是一門(mén)綜合性學(xué)科，很多內(nèi)容都與其他學(xué)科息息相關(guān)，文章通過(guò)具體教學(xué)案例，對(duì)如何打破各學(xué)科的界限進(jìn)行闡述，旨在使各學(xué)科間融會(huì)貫通，讓科學(xué)成為探索的窗口和平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)科關(guān)聯(lián)；應(yīng)用；綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0085-01

科學(xué)新課標(biāo)提出了學(xué)科關(guān)聯(lián)的建議，指出科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系密切，科學(xué)學(xué)科可以為其他學(xué)科做貢獻(xiàn)，其他學(xué)科也可以為科學(xué)學(xué)科做貢獻(xiàn)，尤其是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。本文以“養(yǎng)蠶”一課的教學(xué)為例，對(duì)學(xué)科關(guān)聯(lián)在科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、科學(xué)與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)

科學(xué)探究中的數(shù)據(jù)處理、模型建立都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，要盡可能讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式。

（1）蠶寶寶成長(zhǎng)曲線(xiàn)。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)從視覺(jué)的角度感受到蠶寶寶在成長(zhǎng)，但是缺乏理性的思考和分析，不清楚蠶寶寶到底長(zhǎng)大了多少和蠶寶寶的生長(zhǎng)規(guī)律等問(wèn)題。教師于是重新設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，當(dāng)蠶卵孵化出蟻蠶的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生完成蠶寶寶成長(zhǎng)曲線(xiàn)圖。因?yàn)檎劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，直接拋給三年級(jí)的學(xué)生難度大，所以教師添加了大部分的內(nèi)容，學(xué)生只需要找準(zhǔn)點(diǎn)，連線(xiàn)即可。折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中橫軸表示的是天數(shù)，縱軸表示的是蠶寶寶的長(zhǎng)度。測(cè)量蠶寶寶長(zhǎng)度選用的是學(xué)生用的直尺，測(cè)量時(shí)輕輕地把蠶寶寶拉直，長(zhǎng)度單位是厘米。每天測(cè)量一次，直到蠶吐絲結(jié)繭為止。通過(guò)近一個(gè)月的細(xì)致觀(guān)察，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過(guò)分析學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一齡蠶大約吃4天桑葉后蛻皮，二齡蠶大約吃3天桑葉后蛻皮，三齡蠶大約吃4天桑葉后蛻皮，四齡蠶大約吃6天桑葉后蛻皮，五齡蠶大約吃8天桑葉后吐絲結(jié)繭，吐絲五齡蠶身體的長(zhǎng)度約是剛鉆出卵殼蟻蠶身體的23倍。

（2）蠶寶寶食量曲線(xiàn)。學(xué)生總是會(huì)問(wèn)蠶寶寶一天要喂多少片桑葉，為此，教師設(shè)計(jì)了蠶寶寶食量曲線(xiàn)圖。學(xué)生通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)一齡蠶每天只需吃1片桑葉，二齡蠶每天需吃2片桑葉，三齡蠶每天只需吃4片桑葉，四齡蠶每天只需吃6片桑葉，五齡蠶每天只需吃7片桑葉。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)每次蛻皮后，蠶寶寶的食量大增，經(jīng)過(guò)上網(wǎng)搜索，知道了蠶寶寶的外皮是由幾丁質(zhì)組成的，沒(méi)辦法伸縮，當(dāng)外皮裝不下里面的身體時(shí)，就要蛻皮。

二、科學(xué)與語(yǔ)文關(guān)聯(lián)

科學(xué)課有很多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)多提供這些機(jī)會(huì)，并設(shè)法使之帶有科學(xué)色彩。

（1）蠶寶寶觀(guān)察日記。在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)一年級(jí)就要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記。既然科學(xué)課也要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，那就聯(lián)合語(yǔ)文老師，布置一些小練筆的任務(wù)，讓語(yǔ)文老師幫忙指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

（2）最美蠶寶寶演講比賽。這個(gè)點(diǎn)子來(lái)源于兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)辯“誰(shuí)的蠶寶寶最美麗”這一話(huà)題。怎樣區(qū)分誰(shuí)最美呢？教師要相信學(xué)生，只要為他們搭建平臺(tái)，他們就會(huì)評(píng)出來(lái)。

（3）制作蠶寶寶繪本。繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。繪本不僅能講故事，學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。教師讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)畫(huà)出來(lái)，制成繪本，供其他同學(xué)閱讀，這對(duì)學(xué)生的影響意義重大。

三、科學(xué)與美術(shù)關(guān)聯(lián)

美術(shù)是一種藝術(shù)，藝術(shù)與科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，無(wú)論從藝術(shù)還是科學(xué)的發(fā)展來(lái)看，藝術(shù)與科學(xué)總是汲取對(duì)方的營(yíng)養(yǎng)豐富和發(fā)展自己。繪畫(huà)可以發(fā)展學(xué)生的感知能力、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)展思維能力、促進(jìn)學(xué)生人性的發(fā)展，教師可以聯(lián)合美術(shù)老師舉辦繪畫(huà)展和攝影展。

四、科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)聯(lián)

科學(xué)探究的許多課題可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)這些課題的研究可因其情境的真實(shí)性和時(shí)間的機(jī)動(dòng)性而使學(xué)生獲益，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)因科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題的交織而相得益彰。

（1）蠶寶寶小課題研究。養(yǎng)蠶的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如蠶寶寶能不能聽(tīng)見(jiàn)聲音，蠶寶寶最喜歡什么顏色，蠶寶寶除了吃桑葉還吃什么。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要教給他們研究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生制訂計(jì)劃，小組進(jìn)行合作研究，并把整理好的研究結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。

（2）蠶繭跳蚤市場(chǎng)。學(xué)生問(wèn)：“蠶繭有什么用呢？我們的蠶繭不多，抽絲沒(méi)有必要，那就只能扔了吧。”看著學(xué)生依依不舍的樣子，教師要想辦法賦予蠶繭以?xún)r(jià)值。蠶繭是由蠶絲和絲膠組成的，能保存很長(zhǎng)時(shí)間，幾番思索，教師把目標(biāo)鎖定在了小工藝品上。于是聯(lián)合美術(shù)老師，指導(dǎo)他們做一些蠶繭畫(huà)和貼畫(huà)。幾周的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)制作出很多作品，看著這些作品，教師組織了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，成立了蠶繭跳蚤市場(chǎng)。大部分學(xué)生的作品都被同校的學(xué)生和老師買(mǎi)走了，學(xué)生手里攥著一沓錢(qián)，臉上掛著喜悅，體會(huì)到了做一個(gè)小創(chuàng)客的幸福。

五、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，與其他學(xué)科保持著緊密聯(lián)系。作為教師，要深入挖掘?qū)W科之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進(jìn)行學(xué)科間的有效整合，這樣不僅能豐富科學(xué)課堂的內(nèi)涵，拓寬科學(xué)課堂的外延，讓課堂變得豐富多彩，還能讓學(xué)生在科學(xué)課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，進(jìn)而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

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