孫靜麗

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持“以生為本”的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，從而打造高效課堂。教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，整理學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

關(guān)鍵詞：以生為本；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣點；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0055-01

新課標(biāo)的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的平臺，應(yīng)當(dāng)堅持“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要通過抓住學(xué)生的興趣點，進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，通過教學(xué)過程中的互動，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思考，主動探索，舉一反三，從而打造高效課堂。

一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點

研究者根據(jù)長期精細(xì)的觀察確定，7歲～10歲兒童，能夠聚精會神的注意時間為20分鐘，10歲～12歲兒童可達(dá)25分鐘。學(xué)生能否持久穩(wěn)定地保持注意力，一方面受大腦發(fā)展的制約，另一方面受教育因素的影響。教師要想抓住學(xué)生的注意力，就要了解學(xué)生的關(guān)注點在哪里，興趣點在哪里。學(xué)生活潑好動，對新鮮事物好奇，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生對所講內(nèi)容感興趣，是需要解決的一大難題。部分學(xué)生不善于依照要求把注意力迅速轉(zhuǎn)移到應(yīng)注意的新客體上，可能在課程開始時還沉浸在課間活動的游戲中。這需要教師有良好的帶動技巧，在課程一開始，便抓住學(xué)生的注意力。比如在講解簡單的加減法時，教師可以準(zhǔn)備幾塊糖果，請兩位同學(xué)上臺表演加減法的實例，也可將糖果作為獎品獎勵給善于思考的學(xué)生。在介紹幾何圖形時，三角形可以用三角鐵作為學(xué)具，矩形可以借助尺子、文具盒等加以認(rèn)識。教師了解了學(xué)生的興趣點，便能巧妙地抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

有的學(xué)生不善于抵抗其他因素的干擾，這就需要教師對課堂有很好的把控。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可通過開展角色扮演活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。例如，在講到追擊問題的時候，教師可把題目中有著不同速度的甲乙換成學(xué)生，進(jìn)行情境再現(xiàn)。再如，講到人民幣元角分的計算時，教師可以在班上設(shè)立“小超市”，提前準(zhǔn)備好定好價格的物品，讓學(xué)生分成小組，扮演“顧客”和“老板”，模擬現(xiàn)實的買賣。這樣一來，學(xué)生的參與感強了，會更想解決這種應(yīng)用類問題。

二、整理學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點

“以生為本”的教學(xué)理念，要求突出“人文關(guān)懷”，做到尊重、理解、信任和寬容學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會提出各種各樣的問題，有的問題在教師看來也許是幼稚的，但也要記錄在冊，耐心解答。以生為本的課堂，學(xué)生要敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑，對教師所講授的知識要真正學(xué)明白。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，不要認(rèn)為自己總是正確的，要求學(xué)生絕對服從。教師對于解決同一類問題會形成思維定式，而學(xué)生則不同，他們看待問題的角度是不同的，當(dāng)然給出的答案就會有不同的見解。教師要尊重學(xué)生獨特的思考方式，耐心聽取他們的意見，盡管學(xué)生的分析有時是錯誤的，也不可粗暴地把自己的意見強加給學(xué)生。教師的耐心傾聽，能滿足學(xué)生的自尊心，同時也能在學(xué)生的心目中樹立教師的威信，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

教師的職業(yè)是“教書育人”。教書，傳授知識；育人，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。教師在尊重每一位學(xué)生的同時，要為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人。

三、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中

知識來源于實際生活，將理論與實踐相結(jié)合是有效的教學(xué)方法。因此，教師在授課過程中，要聯(lián)系生活實際。這樣學(xué)生的體驗感會更強，對知識的理解會更透徹，掌握得會更扎實。當(dāng)然，不可能課堂上的所有問題都和現(xiàn)實生活有聯(lián)系，但能聯(lián)系實際的就一定要聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生學(xué)得更容易，感受到學(xué)有所用。隨著社會科學(xué)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識越來越多地被人們應(yīng)用到生活之中。如何把數(shù)學(xué)知識巧妙地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，成為每個教育工作者應(yīng)該思考的問題。教師在傳授知識時，要將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，在講授各種計量單位時，教師要充分利用現(xiàn)實生活中的實例進(jìn)行教學(xué)。比如，樓高的正常單位是米不是厘米，體重的正常單位是千克不是克。這樣，就可以避免學(xué)生發(fā)生把身高寫成130米、把體重寫成40克等錯誤。

理論聯(lián)系實際，需要教師在備課的時候下功夫，要善于發(fā)現(xiàn)教科書中的現(xiàn)實故事。課堂與生活的距離不是遙不可及的，很多課堂上講授的知識存在于實際生活之中。教師貼近生活授課，可以讓學(xué)生的參與度更高，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)束語

構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)課堂，除了以上方法外，還有很多好的方法，比如方益平老師提到的“立足于學(xué)生知識的生長點”，張玉梅老師提到的“完美課堂過渡”“妙用課堂結(jié)尾”等。數(shù)學(xué)課堂以生為本，就要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中來，享受學(xué)習(xí)的過程。教師作為引導(dǎo)者，要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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