張登登

摘要：小學數學是小學生學習數學知識以及培養(yǎng)數學思維，養(yǎng)成數學習慣的關鍵時期。如何在這一時期培養(yǎng)起小學生對數學課堂的興趣，在學習中激發(fā)學生的活力，讓數學知識更加容易被小學生吸收理解，這需要廣大小學數學老師在教學傳授知識的同時，注重教學方法與生活情境實際結合。

關鍵詞：數學；生活情境；作用

一、怎樣利用生活情境開展小學數學教學

運用直觀，引發(fā)學生學習興趣。名人有言：興趣是人生成功的真諦，學習數學也一樣，小學生作為數學學習的初學者們必須在入門時就培養(yǎng)他們數學學習興趣，這樣他們才能積極地探究下去，在學習數學的長途中勇往直前。所以，教師要根據不同的教學內容科學靈活地采取方法激發(fā)學生學習數學的積極性。

例如：在講到長方形周長時，當學生弄清周長的含義后，教師可以拿出一條繩子圍成一個長方形，令學生自己思考怎樣求出長方形的周長，經過觀察學生會發(fā)現只要把繩子剪短就可以測出長方形周長，在這種方法的啟發(fā)下，學生沿著課本的一周纏上膠帶，然后，用剪刀把膠帶剪斷，最后，將纏在上面的膠帶揭下來用格尺測量膠帶的長度，也就是這個長方形的周長，通過這樣實際的動手操作，學生自然而然對數學的學習產生了興趣，自覺地投入到探究發(fā)現中，因為任何人的內心深處都有一種需要，那就是渴望自己成為一個探究者，研究者，所以，教師一定要精心設計每一堂課，營造良好的學習氛圍，讓學生在興趣的誘導下，開發(fā)潛能，自主探究。

二、利用生活情境開展小學數學教學的優(yōu)勢

數學這一學科與實際生活環(huán)境聯(lián)系十分緊密，很多生活中的現實事件中，都蘊含著深刻的數學規(guī)律。在開展數學教學工作中，通過引入實際生活的情境，可以讓學生更好的認識到數學知識與生活的聯(lián)系，并且有效的提高學生的綜合學習興趣。良好的邏輯思維能力，是學生成長中重要的一方面內容。由于小學階段的學生其本身年齡限制，其邏輯思維能力水平有限，并且心智不成熟。通過將生活情境與教學工作進行結合，可以讓學生更加主動的進行思考，并且讓學生更好的完成數學知識的理解，鞏固課堂教學效果。數學這一門學科邏輯性較強，并且很多知識和定理對于學生來說較為枯燥。另外，如果在課堂教學的過程中，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，就會造成學生心理存在厭學、焦躁等現象。通過生活情境的引入，可以更好的營造學習氣氛，帶動全體學生參與討論。

三使學生在情境中探索新知

1.讓學生在情境中探索知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維 作為小學生都有愛動愛玩的天性，如何利用好小學生的這個特點，使他們的這種天性轉化為學習的動力就成了一個至關重要的問題。在小學的數學教學中，要是應該根據學生的這種特點，設置合適的情境。從小學生的日常生活中常見的事物為引導，使小學生的思維活躍起來，能夠開拓思維想象，積極參與到情境中，從而使學生在動手操作的過程中能夠創(chuàng)新，激發(fā)探索未知的熱情。

2.創(chuàng)造對抗辯論的學習情境，促進小學生辯證思維能力的培養(yǎng) 小學生有著爭強好勝的天性，老師要利用好小學生的這一特點，有目的的創(chuàng)造矛盾情景，使小學生在矛盾情境中辯論，用自己的論點、自己的觀點去爭論，這樣的情景模式能增強小學生對問題的理解，同時能提高小學生的思維能力。

四、作業(yè)中帶入生活情境，鞏固課堂所學

數學課堂大約四十分鐘，而要保證有良好的學習成效，僅僅依靠這四十分鐘是遠遠不夠的。因此要更熟練地掌握課堂所學，必須保證課后的鞏固練習。而枯燥乏味的作業(yè)對于學生來說，可能會遏制其學習興趣。因此在作業(yè)中融入生活情境，會大大提高學生課后學習的質量?？梢詫械念}目進行改編，或者在習題冊中挑選對小學生更具吸引力的問題，例如在加減法運算時，將想要加或減的事物，盡量換成學生喜歡的物品，可以變成用錢買玩具、娃娃、足球等，在這些物品上標上不同的價格，讓學生進行計算?；蛘咭栽O計成日常中經常要買的日用品，比如筆記本、鉛筆之類的物品，這樣不但可以使學生更好的理解，還可以學習在日常生活中如何通過數學知識解決實際問題增強將所學知識與實踐結合的能力，從而真正達到小學數學教育的教育目的。

五、加強學生數學實踐練習，提高學生解決問題能力

對于小學生而言，小學階段是學生想要向家長展示自我，表現自我的重要時期，教師就必須根據這一特點來充分加強學生們的數學實踐活動，通過該活動，一方面能夠鍛煉學生的數學思維能力，提高學生數學運用能力，另一方面也能夠通過這個實踐活動，讓小學生理解數學知識都能夠運用到生活中，認識到數學知識學習的“有用性”，也通過這個問題解答成功的過程來加強學生數學學習的成就感和目的性，有利于提高學生的學習效率。例如，在學習到小數、整數之間綜合運算時，就可以開展一些班級活動，布置活動現場，然后給學生一定的經費，讓學生去考察附近超市貨物行情，然后綜合比較，買一定數量的彩紙、花粉、氣球、彩帶等等，然后看哪家費用最低，并做好記錄，這種生活實踐題目既可以讓學生完成主題班會任務，同時也能夠通過這種生活實踐課程加強學生熟練運用數學知識的練習，學生也能夠興致盎然的去完成任務，并有所得，在設計該情境時，教師就要先行了解，最好定一些價格為小數，數量也不好算，這樣才能夠加強學生的小數綜合運算的鍛煉，從而提高小學生綜合數學能力。

六、總結

在小學數學教學中，每一位數學老師應正確地認識到利用生活情境進行數學教學的重要性，并結合小學生實際學習能力，采取相關的措施，營造活躍的學習氛圍，實現數學語言生活化，在數學作業(yè)中體現生活化，充分激發(fā)學生學習的積極性，實現生活化教學，從而提高小學數學教學質量和效率。

（作者單位：甘肅省臨夏縣漫路鄉(xiāng)張家灣小學 731805）