李柏裕

摘要：自新課程改革以來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)正在逐漸應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)被越來(lái)越多的應(yīng)用起來(lái)。就目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題就是如何正確利用小組合作學(xué)習(xí)，如何通過(guò)該學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。本文首先對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，然后對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出有效解決措施。筆者希望通過(guò)本文能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；特點(diǎn)；合理；策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是教師將課堂中的學(xué)生分成不同的小組，然后為每小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式記性交流和合作，最后以小組競(jìng)賽的形式來(lái)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固。就當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要模式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.小組是小組合作學(xué)習(xí)的主體，組內(nèi)每個(gè)小組成員都承擔(dān)不同的職責(zé) 在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小組分配，每個(gè)小組成員成績(jī)要平均分配，人數(shù)由三到五人組成，通過(guò)小組成員之間的互相交流和合作來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.小組成員之間是合作關(guān)系 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，課堂中每名學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，并且每個(gè)個(gè)體之間都存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。但是如果將學(xué)生組合成不同的小組，那么學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)發(fā)生變化，由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴。小組成員共同面對(duì)同一個(gè)任務(wù)和目標(biāo)，小組成員互相交流和幫助，一同實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。小組成員之間的合作關(guān)系不僅有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還有效提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力。

三、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得小組合作學(xué)習(xí)難以開(kāi)展 近幾年，我國(guó)教育部門(mén)通過(guò)不斷的努力已經(jīng)取得顯著的成效，尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)得到顯著的發(fā)展。但是，目前仍然受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然被傳統(tǒng)教學(xué)觀念所束縛，這對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的影響。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被引進(jìn)到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生都不能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的認(rèn)識(shí)，甚至在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己置身事外。再加上初中語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教育觀念的限制，使其不注重小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中仍然讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展，使得小組合作學(xué)習(xí)難題開(kāi)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化 小組合作學(xué)習(xí)，從字面意思上來(lái)看就能夠看出是由小組的形式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中小組成員的目標(biāo)是一致的，并且小組的學(xué)習(xí)成績(jī)是由組員成績(jī)總和來(lái)決定的。但是，從目前初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在小組中沒(méi)有明確自己的職責(zé)，只注重自己學(xué)習(xí)，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為小組合作為自己不愛(ài)學(xué)習(xí)提供條件，在小組中與組內(nèi)成員玩鬧。

四、提高初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí) 第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何聆聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去理解其他同學(xué)的想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識(shí)和自我總結(jié)能力。第二，教師要教會(huì)學(xué)生如何在小組交流過(guò)程中勇敢提出自己的見(jiàn)解，敢于說(shuō)“不”。這種能力不僅要體現(xiàn)在小組內(nèi)部同學(xué)身上，還要體現(xiàn)在質(zhì)疑教師、質(zhì)疑權(quán)威。不過(guò)，在此之前，自身的理解和看法必須是合理的，不能沒(méi)有依據(jù)就提出質(zhì)疑。

2.注意分組的科學(xué)性和自愿性 分組的科學(xué)性在于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，要對(duì)每名學(xué)生各方面情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后才能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。分組的自愿性在于學(xué)生在分組過(guò)程中可以提出自己的意見(jiàn)，教師借鑒學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行分析，以此來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為新課改下一種非常有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，其表現(xiàn)形式和組織形式是多種多樣的。我們相信，隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)不斷發(fā)展和完善，也一定可以與初中語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，成為一種不可替代的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。廣大語(yǔ)文教育工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，嚴(yán)格按照新課改的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，形成具有自己特色的小組合作學(xué)習(xí)組織形式，為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃安惠. 小組合作學(xué)習(xí)的有效性在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（11）：00095-00095.

（作者單位：廣東省江門(mén)市恩平黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué) 529400）