屈婭軍

【摘 要】新課改是對素質(zhì)教育最重要的體現(xiàn)，是提高學生綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵。在新課改下，小學音樂課堂教學模式也發(fā)生改變，原有的講解式、灌輸式教學逐漸被新的趣味教學、生活化教學等取代。在新課改下，小學音樂教師只有充分發(fā)揮學生主動性與積極性，才能提高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。所以下面主要探究新課改下優(yōu)化小學音樂課堂教學的幾點具體策略，助力教師踐行素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學音樂；課堂教學；優(yōu)化策略

新課程標準明確提出音樂課是義務(wù)教育的必修課，是重要的人文學科，是進行美育的重要途徑。由此可見，音樂教學在小學階段占據(jù)重要地位，且隨著新課改的不斷深入推進，小學音樂課堂教學有了改革與創(chuàng)新。在課堂教學中，教師把學生放在主體地位，不再一味向?qū)W生灌輸音樂知識，而是注重指導學生掌握音樂學習方法，引導學生主動探究、自主學習。那么究竟如何在新課改下優(yōu)化小學音樂課堂教學呢？接下來就對其進行探討。

一、引入趣味游戲，促使學生主動參與

新課改強調(diào)體現(xiàn)學生主體作用，而興趣是學生有效學習音樂的基礎(chǔ)，學生只有遇到自己感興趣的事物，才能變得主動、積極，在自己不感興趣的事物面前會變得越來越被動、消極[1]。因此，教師要在課堂教學中適時引入趣味游戲，豐富教學的內(nèi)容與形式，激發(fā)出學生的音樂學習興趣，點燃學生的課堂參與熱情，促使學生主動學習。

例如：在歌曲《猜謎謠》的教學中，教師就可先與學生玩猜謎語的游戲，通過師生相互競猜的方式快速激發(fā)學生興趣，吸引學生紛紛加入，接著教師引出《猜謎謠》，讓學生仔細傾聽配上音樂的謎語會有什么樣的情趣，充分調(diào)動學生的學習熱情。之后教師引導學生變換唱歌的方式，組織學生領(lǐng)唱、合唱，并說一說自己知道的謎語，用音樂唱出謎底。通過趣味性強的課堂游戲，教師使音樂課堂氛圍越來越活躍，在激發(fā)學生興趣的同時點燃學生智慧的火花，引導學生主動探求音樂知識，在快樂中學習、發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，深化學生音樂感受

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師要順應(yīng)新課改提出的整合課程科學與信息技術(shù)的要求，在音樂課堂教學中利用制作多媒體圖片或視頻等手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，結(jié)合通俗易懂、生動形象的教學語言深化小學生對音樂作品的體驗與感受，優(yōu)化課堂教學效果。

例如：在歌曲《小青蛙》的教學中，學生覺得這首歌很好聽，但這只是感性的、直覺的反應(yīng)，為進一步深化學生對其內(nèi)涵的體驗，感受到音樂的美，教師就可在讓學生欣賞歌曲第一段的活潑輕松的旋律時展示荷塘圖片，即小青蛙的生活環(huán)境，讓學生一邊聽一邊想小青蛙在荷塘里干什么。在圖片的刺激下，小學生的思維瞬間活躍起來，有的學生說小青蛙在游泳，有的學生說小青蛙在唱歌等等。在歌曲的第二段與第三段，教師也應(yīng)用圖片與動畫，刺激學生感官，將抽象的聽覺形象轉(zhuǎn)化成直觀的視覺形象，利用直觀情境打動學生，讓他媽在感受音樂旋律的同時感受歌曲的動態(tài)美，深化他們的音樂感受。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是音樂豐富多彩的根本途徑，教師應(yīng)在新課改下讓學生自由創(chuàng)造，在課堂獲得更多思考的時間與空間，改變過去那種我教你唱、我說你聽和我問你答等呆板教學方式，選擇貼近學生實際生活的、簡單的、容易創(chuàng)編的歌曲，讓學生創(chuàng)編歌詞，才能開闊學生思路，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識與能力。

例如：在歌曲《黃角樹，山茶花》的教學中，在學生學會唱這首歌之后，教師就可啟發(fā)學生依據(jù)歌曲的曲調(diào)，聯(lián)系實際生活創(chuàng)編歌詞，盡可能使字數(shù)接近原歌曲。經(jīng)過學生們在課堂的自由討論，有的把歌詞改編成：黃角樹啊，山茶花，美麗的巫山我們的家；有的把歌詞改編成：學校是個好地方，老師同學聚一堂，學習知識多又多，美好生活在前方；還有的將歌曲名字改編成《家鄉(xiāng)是個好地方》等，盡管很多學生創(chuàng)編的歌詞不押韻，但當他們唱著由自己作詞的歌曲時，臉上洋溢出創(chuàng)新的快樂與自信。

四、融合音樂舞蹈，提升學生文化素養(yǎng)

新課改強調(diào)讓學生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，而小學生很喜歡表現(xiàn)自己，渴望能展示自己的舞蹈、音樂等才能，所以教師可在音樂課堂教學中融合舞蹈，滲透多元文化，提升學生的音樂文化素養(yǎng)，促進學生自我提升與發(fā)展[2]。

例如：在歌曲《窗花舞》的教學中，教師就可融合音樂與舞蹈，讓學生了解《窗花舞》是《白毛女》這一芭蕾舞劇中的一段音樂，主要描繪喜兒在除夕夜等待出門躲債的爹爹回家過年的情景。教師在學生學完《窗花舞》后引導他們跟著音樂節(jié)奏想一想喜兒當時的心情，一邊聽音樂一邊自編舞蹈動作，將貼窗花表演出來，讓學生完全融入課堂，體驗不一樣的音樂文化。

綜上所述，在新課改下優(yōu)化小學音樂課堂教學是十分有必要的，教師采取引入趣味游戲、創(chuàng)設(shè)直觀情境、聯(lián)系實際生活、融合音樂舞蹈等策略促使小學生在課堂接受有效的音樂教學，不但能讓小學生充滿學習積極性，深化音樂感受，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并提升文化素養(yǎng)，充實他們的精神生活。當然，以上對新課改下優(yōu)化小學音樂課堂教學的策略的探索還遠遠不夠，需要在實踐中不斷研究，更好地開展小學音樂課堂教學。

參考文獻：

[1]王麗.新課改下小學音樂課堂教學創(chuàng)新嘗試[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（30）：52.

[2]梁東靖.小學音樂教學中存在的問題和改革策略淺析[J].學周刊，2016（22）：192-193.