陳曉健

【摘要】教師要結合學生的實際生活，根據(jù)他們的認知規(guī)律，將數(shù)學知識真正融入到學生的實際生活中，將數(shù)學問題生活化，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。在教學中，我們應該積極創(chuàng)設生活情境，激活數(shù)學課堂；挖掘生活素材，感悟數(shù)學內涵；借助生活經(jīng)驗，探索數(shù)學問題；強化生活應用，體驗數(shù)學價值。讓學生感受數(shù)學生活化的樂趣，體驗數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維，以此來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】生活素材 提升 數(shù)學素養(yǎng) 數(shù)學思維 數(shù)學價值

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0087-02

一、創(chuàng)設生活情境，激活數(shù)學課堂

在實際教學中，要注意學生的現(xiàn)實生活和數(shù)學知識的聯(lián)系，將學生實際生活中的實踐經(jīng)驗和數(shù)學知識有機結合起來，建立起接近學生實際生活、嶄新并充滿挑戰(zhàn)的生活情境，使學生認識到數(shù)學在我們日常生活中是無處不在的，學習數(shù)學是有趣的，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，教學“長方形的周長”時，可以利用多媒體先播放一只螞蟻爬上一片葉子繞其邊緣一圈的視頻；其次播放一個小朋友分別沿矩形花壇和不規(guī)則的草地邊緣走一圈的視頻；接著，請一名學生繞教師周邊走一圈。創(chuàng)設以上學生熟悉的情境來推導周長的概念，并且順勢引導學生分別指出桌面和數(shù)學課本的周長，讓學生能夠親身體驗什么是周長。最后，要求學生舉列出生活中物品的周長，比如練習本、文具盒、黑板、門和窗戶等。通過觀察、體驗、感受、思考一系列數(shù)學活動，使學生形成一個清晰的思想表示法，為學生未來的學習打下堅實基礎。心理學研究表明：當學習的內容與學生的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。

二、挖掘生活素材，感悟數(shù)學內涵

數(shù)學來源于生活。翻開我們的新教材，會發(fā)現(xiàn)所有的新授課、實踐課、練習課等，編者都選擇了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材和知識背景，教師要認真研究這些素材并加以運用。在研討文本教學資源的基礎上，教學內容不局限于教材知識點，要善于將教材內容與生活實踐相結合，要善于根據(jù)學生的實際生活和教學需求，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘學生日常生活中的數(shù)學素材，讓學生感悟數(shù)學的內涵，理解數(shù)學的作用。

例如，探究學習“體積單位”時，究竟1立方厘米、1立方分米、1立方米分別是多大呢？教師可以先讓學生伸出雙手，引導學生觀察自己的手指甲部分，啟發(fā)學生說出手指甲部分的體積大約是1立方厘米；接著拿出講臺上的粉筆盒提問：這粉筆盒大約是1立方分米還是1立方米？當學生弄清1立方分米這一概念后，要求學生分組探究1立方米到底有多大？最后為了驗證1立方米的大小，教師可以拿三根米尺，請三位同學上臺用米尺在墻角圍一個棱長為1米的正方體，并要求全班同學自己比劃1立方米的大小。為了讓學生切身感悟1立方米空間的大小，教師還可以請部分學生鉆進這1立方米的空間里。當學生們擠在一起時，興高采烈，在興奮又驚奇的體驗中，深刻認識了1立方米這個體積單位。這樣基于文本資源的生活化學習，不但讓學生很好地溝通了知識間的聯(lián)系，形成了自己的認知結構，而且從中感悟到知識遷移的內涵，促進他們思維的發(fā)展。

三、借助生活經(jīng)驗，探索數(shù)學問題

新課標建議我們應該加強數(shù)學與學生生活體驗之間的聯(lián)系，從學生對生活實例的熟悉和興趣出發(fā)，將數(shù)學問題生活化，以此來促進學生的積極探索。在數(shù)學探究學習中，對于一些抽象，學生難以理解的相關知識，教師應引導他們借助內在的知識和經(jīng)驗來進行遷移與思考，以此來提高學生的數(shù)學意識，讓他們學會思考數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)他們的探索能力，加深他們對知識的理解。

例如，教學“加減法的簡便計算”時，可設計這樣的購物活動：小紅和媽媽去大潤發(fā)超市購物，媽媽身上有386元錢，買物品一共要付198元，她付給收銀員200元后，收銀員找回2元，媽媽還有188元。從日常的購物情境提煉出數(shù)學算式：386-198=386-200+2=188。這樣設計學生感興趣的數(shù)學內容，讓枯燥的數(shù)學變得有趣，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，進一步加強數(shù)學知識與生活經(jīng)驗的緊密結合，培養(yǎng)學生的探索精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

四、強化生活應用，體驗數(shù)學價值

新課標指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”同時又指出：“要使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！币虼?，教師在教學中要特別注重引導學生將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，這不僅給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，還能促進學生探索意識和創(chuàng)新意識的形成，從而提高學生的實踐能力，做到學以致用，體驗數(shù)學價值。

讓學生利用剛學到的方法解決現(xiàn)實中的生活問題，積極投入到探索中。這樣，不僅把本節(jié)課的數(shù)學知識進行綜合利用，還把數(shù)學知識與生活實際相結合，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，實現(xiàn)數(shù)學知識與學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成知識過程的溝通，實現(xiàn)數(shù)學知識與學生生活世界的溝通，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”。我們應從學生的生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的認知規(guī)律，聯(lián)系實際學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，帶著孩子們走進數(shù)學的天地，努力把培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力貫穿于教學的始終。引導學生學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實生活，去解決生活中的問題，體會到數(shù)學與生活同在的樂趣，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻：

[1]申武廣，呂健.挖掘生活素材提升數(shù)學素養(yǎng)——《確定位置》教學實錄與評析[J].河北教育：教學版，2013（Z2）.