何海華

【摘要】技校的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，實(shí)操能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。除了具備極強(qiáng)的專業(yè)性外，對(duì)各專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐教育有著明確的要求。但是當(dāng)前的《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力鍛煉不足，且課堂氛圍僵化，教學(xué)內(nèi)容滯后，已經(jīng)嚴(yán)重影響了該課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】技校 《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0155-01

一、技?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

機(jī)械制造工藝的發(fā)展日新月異，單一的以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展。技校教師需要根據(jù)當(dāng)前的工藝發(fā)展，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)成果與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另外，一些教師的教學(xué)重點(diǎn)普遍強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生多項(xiàng)思維能力的拓展，影響了學(xué)生全面能力的發(fā)展。

2.教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)模式化嚴(yán)重

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，缺乏對(duì)機(jī)械制造實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，忽略了作為一門制造類專業(yè)是以滿足社會(huì)實(shí)踐需求為基礎(chǔ)的實(shí)用性學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械的精密性要求更高，且對(duì)機(jī)械的多樣化需求廣泛。在教學(xué)中缺乏有效的實(shí)踐，就會(huì)形成學(xué)生以理論為基礎(chǔ)的閉門造車出門合轍，整體教學(xué)模式程序化、模式化，理論難以和市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師在擬題時(shí)也多以假設(shè)出來(lái)的情況為主，缺乏現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，致使學(xué)生的操作太過(guò)于理想化，沒(méi)有對(duì)實(shí)物的具體觀察和理解。

3.教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥缺乏互動(dòng)

機(jī)械制造工藝的理論知識(shí)往往是單調(diào)和乏味的，且具有許多抽象性的或者生僻難懂的知識(shí)。在教師的實(shí)際教學(xué)中，僅是將知識(shí)生搬硬送給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)也常是忽略不理，不在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣的教學(xué)課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維拓展能力，造成了有效教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)[1]。

二、技?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課堂教學(xué)策略

1.對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但并不是唯一依據(jù)。在課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上，教師應(yīng)該能夠當(dāng)前機(jī)械制造工藝的最新發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)上資料查找獲取更加豐富的教學(xué)輔助內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充上，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師一起完成教學(xué)參考資料的收集。

2.活化課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

在課堂中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的角色參與到教學(xué)的過(guò)程中。要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量減少?gòu)?qiáng)制的指令性教學(xué)，教師在課堂上的提問(wèn)也應(yīng)以開(kāi)放性問(wèn)題為主。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的自主支配權(quán)，提倡學(xué)生分組討論、互相交流、各抒己見(jiàn)，形成一種具有人文氣息的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師可以采取多媒體課件的方式來(lái)立體化的展現(xiàn)抽象的知識(shí)內(nèi)容，且學(xué)生會(huì)被多種的聲音、視頻內(nèi)容所吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.采用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，將課堂延伸至課下

除了在課堂上，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)外。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，開(kāi)展課堂的延伸。制作5～10分鐘的微課，來(lái)將課堂內(nèi)的核心知識(shí)點(diǎn)以短小精悍的面向?qū)W習(xí)者的視頻的形式展示給學(xué)生。這樣學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還可以通過(guò)微課的內(nèi)容進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的回顧和思考。

4.構(gòu)建全新的工廠式實(shí)訓(xùn)課堂

作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)利用校內(nèi)場(chǎng)所構(gòu)建“工廠教室” 。組建“工廠教室”時(shí)，首先要與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合建造，最大限度的模擬現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)企業(yè)的生態(tài)環(huán)境?！肮S教室”的組建規(guī)模，要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量、師資力量及可操作場(chǎng)地進(jìn)行搭建，因?yàn)闄C(jī)械制造專業(yè)的實(shí)訓(xùn)需要用到大量的生產(chǎn)機(jī)械，因此在“教室”的占地面積上有一定的需求。其次，“工廠教室”在教學(xué)設(shè)備上一定要滿足生產(chǎn)與教學(xué)的雙方面需求。既要提供教師指導(dǎo)教學(xué)用的白板、馬克筆、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，更需要建設(shè)符合學(xué)生實(shí)操的模擬工廠，安排一定數(shù)量的機(jī)械設(shè)備、零部件來(lái)供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作[2]。

第三，工廠教室的教學(xué)以校內(nèi)教師為主，同時(shí)不定期的聘請(qǐng)技術(shù)水平高的專家或者一線制造工人來(lái)為學(xué)生進(jìn)行示例教學(xué)。

第四，將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作同時(shí)進(jìn)行。“工廠教室”最大的特點(diǎn)是教師可以進(jìn)行有實(shí)物的實(shí)際操作示范，將理論的結(jié)構(gòu)通過(guò)實(shí)際的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行立體化的講解，將抽象的內(nèi)容變得更為具體化。在學(xué)生操作一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并收集他們相關(guān)的問(wèn)題反饋，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深層次的講解，并安排學(xué)生書寫工作學(xué)習(xí)日志，來(lái)總結(jié)在理論實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題、吸取的經(jīng)驗(yàn)等。

第五，在“工廠教室”中，可以依照當(dāng)?shù)厣a(chǎn)企業(yè)的實(shí)際構(gòu)建方式，設(shè)置相應(yīng)的操作班組，設(shè)有班長(zhǎng)、技術(shù)員、質(zhì)檢員等多種崗位，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以體驗(yàn)到社會(huì)職業(yè)的工作內(nèi)容和工作流程，進(jìn)一步縮小其在進(jìn)入社會(huì)后與企業(yè)進(jìn)行磨合的時(shí)間。在不同的崗位體驗(yàn)上，要實(shí)行輪換制，使每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到相應(yīng)崗位的職責(zé)內(nèi)容，為他們?nèi)蘸蟮膿駱I(yè)提供參考。除此之外，學(xué)生“工廠”中可以實(shí)行薪酬制度。在實(shí)踐操作上，加入可以產(chǎn)生物質(zhì)回報(bào)的項(xiàng)目。

最后，學(xué)校要對(duì)工廠式實(shí)訓(xùn)課堂的實(shí)施效果進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生所必須的課程，它為技校培養(yǎng)技能全面的機(jī)械制造人才奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，且課堂氛圍僵化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充以完善學(xué)生的理論知識(shí)構(gòu)成，同時(shí)與學(xué)校企業(yè)一起構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的“工廠式”實(shí)訓(xùn)課堂，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉明友. 淺議機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)[J]. 職業(yè)， 2017（1）.

[2] 黃棟. 淺談《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 山東工業(yè)技術(shù)， 2016（21）：249-250.