馬肖迪

摘要：情境教學(xué)法在高中歷史學(xué)科教學(xué)的運(yùn)用，使得學(xué)生充分體會到了歷史學(xué)習(xí)的樂趣，歷史課堂變得更加生動、形象而靈活，教學(xué)效率也因此變得更加高效。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的歷史教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的歷史學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，情境教學(xué)法在高中歷史學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，是教師為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)類似史實的情境，調(diào)動學(xué)生多方面感官，多角度喚起學(xué)生身臨其境之感，以便讓學(xué)生在最佳的環(huán)境和氛圍中感知歷史、理解歷史。

一、情境教學(xué)概述

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點和自身的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氛圍，以激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生正確有效地理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。它的特點是重視學(xué)生的主體作用，重視認(rèn)知與情感、活動和環(huán)境等的有機(jī)結(jié)合。

由于歷史研究的對象是已經(jīng)過去了甚至消失了的人類活動，這就決定了學(xué)習(xí)歷史知識的間接性。對這些研究對象已經(jīng)不能進(jìn)行直接的觀察和接觸，只能依據(jù)遺存的資料進(jìn)行研究。因此，教師在講述歷史事物時，不可能進(jìn)行直接的原狀性的展現(xiàn)，而更多的是借助教學(xué)材料和語言，間接地表達(dá)歷史事物。學(xué)生要了解和認(rèn)識過往的歷史進(jìn)程，也不能進(jìn)行直接的接觸和實驗，只能借助有關(guān)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行間接的認(rèn)識。對于16-19歲的高中學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，但是由于知識面相對較窄，他們對一些抽象問題的理解和分析能力不強(qiáng)，很難僅僅通過教材的學(xué)習(xí)就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。如此種種原因，都要求教師深入教材、超越教材、豐富教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，及時補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解的深入。同時，歷史知識內(nèi)涵的豐富性給情境教學(xué)的深入挖掘提供了大量可以挖掘的素材，我們可以采用多種手段來呈現(xiàn)歷史面貌。

我們這里提出的創(chuàng)設(shè)歷史情境，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)類似史實的情境，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多方面感官，多角度喚起學(xué)生身臨其境之感，以便讓學(xué)生在最佳的環(huán)境和氛圍中感知歷史、理解歷史、啟發(fā)思維、升華情感。

二、如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

（一）利用歷史小故事，創(chuàng)設(shè)生動情境

很多中學(xué)生喜歡聽故事，在高中歷史課堂上，可以根據(jù)講授內(nèi)容穿插一些妙趣橫生的歷史故事，這樣易于將學(xué)生迅速帶入所學(xué)內(nèi)容之中。如在學(xué)習(xí)必修一《從漢到元政治制度的演變》一課時，由于政治制度相對比較抽象，我會引入唐代安史之亂、宋太祖陳橋兵變、黃袍加身的故事，使學(xué)生在呆板、枯燥的知識傳授中體會歷史課堂的生動性。

（二）使用豐富多彩的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)趣味情境

學(xué)生在“玩中學(xué)”，教師在“玩”中評價，這應(yīng)成為新課改下我們歷史課堂所追求的一種境界。如講必修一《古羅馬的法律制度》時，針對羅馬法生澀、難懂、理論性強(qiáng)的特點，我把“今日說法”這個收視率極高的電視節(jié)目搬到課堂，通過案例展示、法官判案、大家說法等活動，讓學(xué)生在玩中生疑，在玩中釋疑，用實例破解概念。

在平時的教學(xué)中，我還模仿“正大綜藝”、“挑戰(zhàn)主持人”、“實話實說”等節(jié)目的組織形式，讓學(xué)生在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，動手、動口、動腦……多種感官參與學(xué)習(xí)活動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多樣的教學(xué)方式使學(xué)生易于集中精力，愉悅地接受知識，越學(xué)越有趣，教師越教越開心。

（三）課本與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好情境

生活中處處皆學(xué)問。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們可以運(yùn)用真實的生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度滿足學(xué)生的這一心理需要，讓學(xué)生從感性上體會歷史知識就在我們身邊。如學(xué)習(xí)必修二《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一專題中《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課時，講到近現(xiàn)代服飾演變的歷程，我給同學(xué)們展示了一件旗袍，從現(xiàn)代旗袍的特點、式樣導(dǎo)入新課，思考中國近現(xiàn)代婦女旗袍的發(fā)展演變歷史，從而激起學(xué)生探究本課的興趣。

（四）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容設(shè)計一些趣味對話，不但能活躍課堂氛圍，還可以發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)《羅斯福新政》一課時，在探究羅斯福新政的實質(zhì)這一知識點的過程中，我設(shè)計一段馬克思與羅斯福穿越時空的對話，并讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，從而使同學(xué)們在趣味對話的過程中深入思考羅斯福新政是在維護(hù)資本主義制度還是向社會主義過渡。

（五）充分運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)直觀情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用音樂、圖片、電影、紀(jì)錄片和實物等形象手段把歷史原始資料搬到課堂，重現(xiàn)歷史。這樣可以使抽象的歷史概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，容易使學(xué)生身臨其境地更好感受歷史的魅力，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力起到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)需注意的問題

（一）要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計課程時，首先要從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗，加工創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的歷史情境。

（二）要有適度的復(fù)雜性。要求創(chuàng)設(shè)的問題情境有一定難度，學(xué)生經(jīng)過積極的思考探究才能得到答案，而且教師應(yīng)注意設(shè)置問題的難易區(qū)分度，這樣有利于學(xué)生思維活動不斷深入推進(jìn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)地思考，不僅對學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有啟導(dǎo)作用，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，使學(xué)生獲得有血有肉的歷史知識和豐滿的歷史感悟。

（三）要體現(xiàn)主體性。學(xué)習(xí)情境應(yīng)首先保證學(xué)生主體地位的前提下由師生共同創(chuàng)設(shè)，教師不能只關(guān)注個別優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)兼顧大多數(shù)學(xué)生，即教師與每一個學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間活躍的交互活動，以實現(xiàn)共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）要注意可變性。學(xué)生的日常生活是不斷變化的，教師的學(xué)識與經(jīng)驗也會隨著教齡的增加而不斷豐富，教師對同一知識的認(rèn)識和把握也會不斷深入，所以在創(chuàng)設(shè)情境的實際操作中應(yīng)該隨著現(xiàn)實生活的變化及時更新，如果某個教學(xué)情境一成不變，就會失去它應(yīng)有的吸引力。

總之，情境教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，只要善于挖掘、注重方法，就會調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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