劉生秀

【摘要】語文教師的職責(zé)不僅是教會學(xué)生語文知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技能，讓學(xué)生會學(xué)知識，從而不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，談幾點體會和看法。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 閱讀興趣 閱讀水平

一、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。提高小學(xué)生閱讀興趣、使閱讀由被動閱讀轉(zhuǎn)型為主動閱讀，是語文教師最高的追求目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生有了閱讀的興趣才有閱讀的動力，而有了閱讀的動力才能真正地提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)要貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中。

首先，要做好閱讀準(zhǔn)備工作，調(diào)動興趣。在閱讀開始前，教師要講解課文的寫作背景或與課文有關(guān)的知識，這樣就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容充滿期待，閱讀的能力會在濃厚興趣的促使下不知不覺中得到提高。閱讀前教師可以從日常生活中常見的情景入手，聯(lián)系課文的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)和積極性。

其次，要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，增加閱讀趣味性。在語文閱讀教學(xué)中，就要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過投影圖片、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，我把閱讀訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我先掛出掛圖，進(jìn)行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地?fù)u動雙漿，蕩舟漓江?！苯又シ鸥枨蹲屛覀兪幤痣p漿》，學(xué)生在聲畫的作用下入境了。引導(dǎo)學(xué)生依次感受到“漓江的水真靜?。　薄袄旖乃媲灏?！”“漓江的水真綠??！”最后，我讓學(xué)生把三個句子連起來讀。這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了閱讀能力。

再次，要創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣?！爸挥猩砼R其境，才能感同身受”。在閱讀教學(xué)中，教師可以安排一些情境表演，讓學(xué)生置身于課文之中，通過自身的體會去感受到課文內(nèi)容，這樣做，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

二、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。教師在學(xué)生良好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教授新課，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會得到充分的發(fā)揮。我通常的做法是提出明確具體的預(yù)習(xí)要求：自學(xué)生字、新詞；試著給課文分段、歸納段意；說說本文的主要內(nèi)容等。這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學(xué)效果。如在教《挑山工》時，我讓學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，運用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學(xué)生提出的疑點，引導(dǎo)學(xué)生開展集體討論，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

三、抓住重點詞句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生漫無目的的去閱讀，在布置閱讀時要讓學(xué)生帶著要求去讀，要從課文中找出重點的詞語、句子，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力。如《草原》一文，主要描寫草原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者第一次見到草原的愉快心情。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪草原怎樣的特點？學(xué)生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”等詞語和“既……又……”“連……都……”等句子。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解草原的風(fēng)光，為草原優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉。

四、抓住課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在教學(xué)中，首先要通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點，使學(xué)生既掌握了文章的中心，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。例如，在學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，理清文章的思路，即課文先講太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點，后講太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。這樣學(xué)生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。其次，在指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時，要根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出閏土是一個怎樣的孩子？②閏土對“我”說了哪些事？哪幾件事給“我”留下了深刻的印象？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著以上問題默讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行討論，學(xué)生很快就掌握了課文的主要內(nèi)容，即課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。

總之，學(xué)生閱讀水平的提高并非易事，語文教師要運用多種方法，堅持不懈地閱讀進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海榮.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].中國校外教育.