許娜

摘要：本文采用案例教學(xué)法設(shè)計了北師大版《道德與法治》教材中《學(xué)會用法維權(quán)》一課，以“人追狗，狗嚇豬，豬撞人，誰是禍?zhǔn)祝俊睘榘咐?，以問題形式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，用法，守法，對法治教育做出了有效的嘗試。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計 課例反思

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)編寫建議中指出：“教材編寫應(yīng)從具有普遍意義的典型事件或問題中選取主題，以問題解決為中心，統(tǒng)籌設(shè)計教材結(jié)構(gòu)”，“將基本原理、基本概念和基本知識融入生活實例之中，呈現(xiàn)方式要生動活潑。設(shè)計開放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！盵1]這些要求正與案例教學(xué)法中的案例選擇、設(shè)計問題、案例分析、討論總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)是相一致的。案例教學(xué)法課例呈現(xiàn)如下。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解法律即規(guī)范我們的行為，也保護(hù)我們的合法權(quán)益。

能力目標(biāo)：形成對相關(guān)社會現(xiàn)象進(jìn)行法律分析的能力，掌握維護(hù)自身合法權(quán)益的法律手段。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高法律意識，養(yǎng)成守法習(xí)慣。

教學(xué)方法：案例教學(xué)法

（二）課堂導(dǎo)入

活動：快速問答：下列說法對不對？涉及哪部法律？

提問：你能概括出法律與青少年有哪些聯(lián)系？

教師：法律即規(guī)范我們的行為，也保護(hù)我們的合法權(quán)益。只有學(xué)會正確運用法律來保護(hù)我們的權(quán)益，才能充分發(fā)揮法律的作用。

（三）出示案例：《人追狗，狗嚇豬，豬撞人，誰是禍?zhǔn)?？?/p>

遼寧省昌圖縣老王家養(yǎng)了一條的大黑狗，經(jīng)常跑到老李家偷飯吃。一天，大黑狗再次潛入李家偷吃，老李一看氣壞了，用木棍追擊驅(qū)趕大黑狗?；挪粨衤返暮谧优c劉家放養(yǎng)在外的一頭“溜達(dá)豬”狹路相逢。豬當(dāng)時就驚了，在馬路上不停地、不帶方向性地狂奔?！斑恕钡囊宦?，受驚嚇的豬在逃跑中將正在行走的70多歲的馬老漢撞倒在地，后經(jīng)醫(yī)院確診為盆骨骨折。經(jīng)過一段時間的治療，老馬仍癱瘓在床。

（四）案例分析

問題一：如果你是馬老漢，你會采取哪些方式解決此事？

小結(jié)：協(xié)商；調(diào)解；投訴；仲裁。

案例續(xù)1

面對飛來的橫禍，馬老漢不僅受了傷，花了錢，而且一直沒人肯承擔(dān)責(zé)任。老人的兒女找到養(yǎng)豬人劉某索賠時，不料劉某把責(zé)任推給打狗人李某，李某又把責(zé)任推給養(yǎng)狗人王某。村委會主任出面進(jìn)行調(diào)解，仍然誰也不肯賠償，鄰里關(guān)系越來越緊張。

問題二：馬老漢還可以怎么辦呢？

小結(jié)：訴訟（略）

案例續(xù)2

無奈之下，被撞傷的馬老漢和家人只能一紙訴狀把三家都告上法庭，要求三家共同賠償醫(yī)藥費和護(hù)理費30000元。

活動：法庭辯論

1.請4名學(xué)生扮演當(dāng)事人為自己申辯。

2.其他學(xué)生扮演陪審團(tuán)成員各抒己見。

問題三：你認(rèn)為誰應(yīng)該為此事承擔(dān)賠償責(zé)任？說明理由

教師：現(xiàn)在大家對本案有多種判決結(jié)果，到底誰的判決是對的？法院要做出公正的判決，必須要以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。

法律鏈接： 《民事通則》第127條規(guī)定：飼養(yǎng)的動物造成他人損害的，動物飼養(yǎng)或者管理人承擔(dān)民事責(zé)任；由于受害人的過錯造成損害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人不承擔(dān)民事責(zé)任；由于第三人的過錯造成損害的，第三人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。

昌圖法院判決，打狗人李某對此事不承擔(dān)賠償責(zé)任。養(yǎng)狗人王某和養(yǎng)豬人劉某各自賠償馬老漢醫(yī)藥費和護(hù)理費150000元。

教師：請你依據(jù)法律分析法院為什么這樣判決？

法律分析：法院認(rèn)為，馬老漢正常行走不存在過錯。李某的行為是為保護(hù)自己的合法權(quán)益，并不違背社會道德和法律。而且就李某打狗所引起的一系列偶然結(jié)果而言，也是難以預(yù)料的。因此不能認(rèn)為李某對此事具有過失，不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。本案是動物致人損害，養(yǎng)狗人王某對家犬的管理存在疏忽，而養(yǎng)豬人劉某也違反“圈養(yǎng)生豬”的鄉(xiāng)規(guī)民約，主觀上都有過錯，因此二人應(yīng)共同承擔(dān)賠償責(zé)任。

法律拓展：中國：《中國侵權(quán)責(zé)任法》；德國：《德國民法典》；法國：《法國刑法典》（略）

（五）理論升華

案例結(jié)局：法律做出判決后，養(yǎng)狗人和養(yǎng)豬人表示服從判決，并看望了馬老漢，鄰里關(guān)系得已恢復(fù)。

問題四：本案的糾紛，如果原告使用打架、報復(fù)等手段，結(jié)果會怎樣？

教師：如果我們不采取合法方式，不僅自己的權(quán)益得不到保護(hù)，還可能侵犯他人的權(quán)利，受到法律的懲罰。我們首先要遵守法律，才能得到法律的保護(hù)。

問題五：通過對上述案件的探討，你獲得了哪些啟示？

教師：我們要自覺接受法律約束，遵守法律；要以合法手段維護(hù)自身的權(quán)益，學(xué)會尋求法律的保護(hù)；要學(xué)法，懂法，養(yǎng)成守法習(xí)慣。

（六）總結(jié)新課

法律就像生活中的衛(wèi)士，時時保護(hù)著我們的合法權(quán)益不受侵害，同時也指引著我們行為的方向，使我們不能侵犯他人的利益，逃避自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。讓我們用法律看守世界，世界才會更加美好！

二、課例分析與反思

（一）在導(dǎo)課時通過“快速問答”進(jìn)行課前調(diào)查，來了解學(xué)生對法律的“前概念”，同時將學(xué)生引入課堂主題。把案例的選取定位在日常生活中生動有趣，并具有爭議性的民事糾紛，選取了“人追狗，狗驚豬，豬撞人，誰是禍?zhǔn)祝俊钡陌咐?。通過提出問題，讓學(xué)生討論交流，在激烈的辯論中，逐漸生成趨于合理的法院判決結(jié)果，將知識以學(xué)生容易接受的方式傳授給了學(xué)生。

（二）在案例教學(xué)中融入了角色扮演，采用了模擬法庭辯論的方式，課堂上學(xué)生身臨其境，師生共同討論熱烈歡快，充分激發(fā)了學(xué)生積極思辯，主動探究問題的潛能。通過學(xué)生自己對法律條文進(jìn)行深刻的分析，不知不覺地學(xué)習(xí)了法律知識，理解了法律在生活中的作用，認(rèn)識到運用法律武器維護(hù)自己權(quán)益的重要性。

（三）讓學(xué)生反思案件如果不采取法律手段，而使用暴力等非法方式解決結(jié)局會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生要用合理合法的方式來維護(hù)自己的合法權(quán)益。在維護(hù)自己權(quán)益的同時，還要珍視他人的權(quán)利。進(jìn)一步形成自覺遵守法律規(guī)則的意識，及運用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益的意識，達(dá)成情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

（四）課堂上學(xué)生發(fā)言熱情高漲，用一堂課的時間略顯不夠，課時上如果安排為兩節(jié)課連上的話，效果也許會更好。案例教學(xué)法無疑是符合道德與法治課特點的一種教學(xué)模式，同時也可以融入更多的教學(xué)方式，使教學(xué)方式更加豐富靈活。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)出版社.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：吉林大學(xué)附屬中學(xué)高新慧谷學(xué)校）