田超

【摘要】隨著教育模式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)并不能滿足有些課程的需求。信息技術(shù)課程就是這樣的學(xué)科，傳統(tǒng)的模式不能適應(yīng)課程的特點(diǎn)。本文在此基礎(chǔ)上，在新型教學(xué)模式的理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，探究具體的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課 小學(xué)課堂 教學(xué)模式 創(chuàng)新方式

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0124-02

隨著現(xiàn)代科技電子設(shè)備的大范圍應(yīng)用，對于現(xiàn)代設(shè)備的熟練應(yīng)用已經(jīng)成為一項(xiàng)基本技能。 現(xiàn)在新型的課堂模式是為了更突出興趣教學(xué)，以興趣帶動學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”“研究性學(xué)習(xí)”是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)有促進(jìn)作用，但是并不適應(yīng)信息技術(shù)課程的發(fā)展。本文正是在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)的原理，探究新模式課堂的教學(xué)策略，建立一個(gè)穩(wěn)定的應(yīng)變性強(qiáng)的教學(xué)程序，推動小學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展。

一、教學(xué)模式新理念

新興的小學(xué)教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以雙主教學(xué)為主，即老師與學(xué)生都很重要，有重要的作用，學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的主導(dǎo)部分。使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為開放，在自主、興趣的前提下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的掌握、使用信息的能力，建立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。以學(xué)生的角度建立課程教學(xué)模式，盡量避免過去重結(jié)果的狀態(tài)，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，以教學(xué)“會學(xué)”為主，重實(shí)踐，重方法，推動學(xué)生自主探索求知，激發(fā)創(chuàng)造性潛力。

新型模式下的教學(xué)理論依據(jù)主要是人文主義人文主義，課堂教學(xué)策略更注重學(xué)生的發(fā)展與需求，適應(yīng)小學(xué)生心理生理的需要。主張多種模式的教學(xué)，不直接告訴學(xué)生結(jié)果與答案，通過提供資料、方法、觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、新教學(xué)模式的特點(diǎn)

新型教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本身，主張“會學(xué)、學(xué)會”，突出實(shí)踐、合作、交流促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，將老師指導(dǎo)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，改變老師在教學(xué)中的角色，和學(xué)生成為親密伙伴。

以生活作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，整合資料資源，利用電子便捷方式，探究學(xué)習(xí)成果。更貼近生活，重視實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成對知識的探究過程。不設(shè)立固定答案，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，不設(shè)立唯一答案，更重視探究的過程。同時(shí)注意展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生在其他同學(xué)面前進(jìn)行自我展示，增加自信心。將學(xué)習(xí)不僅停留在課堂上，課余時(shí)間、課下活動依舊可以學(xué)習(xí)，以此形成終生學(xué)習(xí)的觀念。

三、信息技術(shù)課堂的新型模式

第一，改變教學(xué)課堂氛圍。信息技術(shù)課堂本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是新型的應(yīng)用技術(shù)課程，進(jìn)行此門課程的教學(xué)可以改變學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)能力。對于此類課程的課堂應(yīng)該是活躍輕松的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂過于拘謹(jǐn)，大部分老師理論輸入過多，留下的課堂操作時(shí)間過少，使得課堂索然無味。一味的介紹方法使得學(xué)生對這個(gè)課程喪失熱情，難以集中注意力。對此老師可以采用興趣教學(xué)，教學(xué)方法更加有趣味性。如進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合實(shí)際，同學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，進(jìn)行提問，引出教學(xué)內(nèi)容。

第二，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)任務(wù)以此提升教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)模式下，更重視老師在課堂上的講解，不論學(xué)生是否理解都要選擇硬性接受。在新的模式下，老師可以通過劃分學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生組布置任務(wù)，通過其配合完成任務(wù)，并進(jìn)行風(fēng)采展示。如在學(xué)習(xí)相關(guān)PPT制作時(shí)，可有小組共同協(xié)作對PPT主體進(jìn)行制作，當(dāng)完成后在進(jìn)行結(jié)果展示，既增加了學(xué)生對知識的熟記程度，又增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，此外還可以增加學(xué)生的自信心。也改變了學(xué)生傳統(tǒng)模式下，被迫接受知識的能力，該變了老師與課堂上的地位，使得學(xué)生通過自己研究了解知識，記憶力更深，將知識變?yōu)樽约旱哪芰?。老師在此過程中，主要充當(dāng)引導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生指引方向。

第三，形成興趣小組。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，知識較為閉塞。在新型課堂模式下，可以采用小組形式的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行課堂研究。小組成員之間進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)，一次提升整體的素質(zhì)，增加拓展對學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，并通過成員間的相互糾錯，加深對知識的掌握程度。如設(shè)立主題進(jìn)行PPT創(chuàng)作，進(jìn)行技術(shù)的切磋同時(shí)收獲集體效應(yīng)，提升多方面的能力，使得綜合能力得以培養(yǎng)。

第四，進(jìn)行主題實(shí)踐布置，從實(shí)際出發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究。首先布置主題引發(fā)學(xué)生之間的自主思考，學(xué)生在完成主題任務(wù)時(shí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，還鼓勵學(xué)生自主尋找課題研究，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并自行決絕問題。激發(fā)學(xué)生對知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，解決問題，驗(yàn)證假設(shè)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，對于學(xué)習(xí)不要局限于課堂，充分利用課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

在新型的教學(xué)模式下，教學(xué)策略更突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)任務(wù)、布置主題等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)體合作，在課堂上活躍氛圍，有效提升教學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)綜合性人才。在培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉明，王滿華.信息技術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)的探討[J].中國校外教育，2013，08（01）：20