張金波 于美軍 劉金成 周秀芳

【摘要】高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前已和專業(yè)教育并重，如何在醫(yī)學生教育中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個仍然需要長期研究實踐的課題。

【關鍵詞】醫(yī)學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0256-01

黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，特別是醫(yī)學院校，存在著思想上的誤區(qū)，一些學校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。

一、研究的主要內容

通過本校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗總結，探索適合醫(yī)學教育的、能夠切實有效的提高醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學模式。為響應國家號召、適應時代要求，進一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，深化醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)既具有扎實的醫(yī)學素養(yǎng)，又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新時代醫(yī)學生做出積極的貢獻。研究的主要內容包括：（1）完善人才培養(yǎng)質量標準。（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。（3）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。（4）改革教學方法和考核方式。（5）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。（6）改革教學和學籍管理制度。（7）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設。

二、研究取得的成果

1.明確了醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)定位。 學校雙創(chuàng)教育定位為“雙創(chuàng)文化”的教育，將大學的文化與企業(yè)家精神融合，培育學生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學生創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)教育是面向全體學生的綜合性教育，宗旨是為了學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。通過雙創(chuàng)教育提升學生創(chuàng)新意識、思維及創(chuàng)業(yè)能力。明確醫(yī)學生雙創(chuàng)教育目標要求，修訂人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)教育、文化素質教育和就業(yè)指導教育，改變醫(yī)學教育主要注重基礎知識和基本能力訓練的模式，建立跨領域思維、多元化思維、自我表達、溝通合作等方面的能力培養(yǎng)方式[1]。

2.建立了完善的雙創(chuàng)教育體系。建立完善的組織機構體系：學校成立雙創(chuàng)工作領導小組和雙創(chuàng)教育教研室；小組辦公室及教研室均設在學校教務處，由教務處統(tǒng)籌開展雙創(chuàng)教育和活動；制定出臺《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案》、《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金使用管理辦法》、《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設與管理辦法》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累及學分轉換實施辦法》等規(guī)定；構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系：根據(jù)人才培養(yǎng)方案及教學目的要求，形成必修課、選修課、講座課、實踐課（競賽+項目）相結合的課程體系；同時，根據(jù)不同專業(yè)性質，側重實施創(chuàng)新教育或創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)學類專業(yè)強化創(chuàng)新教育，開展以推動創(chuàng)新成果為基礎的雙創(chuàng)教育；管理類、藥學類、檢驗類專業(yè)用創(chuàng)新理念和現(xiàn)代管理方法著重強化創(chuàng)業(yè)能力訓練，開拓建立校企、校地、校所合作的多種實踐實訓就業(yè)模式。

構建“競賽+項目+孵化”實踐教學模式：師生通過共同實踐一個完整的“競賽+項目+孵化”而進行實踐教學活動。以實用為主，以學生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強調形成積極、主動的學習態(tài)度；強調競爭與合作。其核心就是將實踐教學內容任務化，以競賽、立項形式完成實踐任務。讓學生在完成“競賽+項目”中掌握知識、技能與方法。在競賽中引入“項目立項”競爭機制，整體牽引學生自主實踐水平迅速提升。通過項目立項的深入研究，尋找創(chuàng)業(yè)平臺與市場，入駐孵化器將項目深度孵化。通過主動實踐，學生的質疑力、觀察力、協(xié)同力、領導力等多種素質都能得到很大提高。

3.夯實雙創(chuàng)教育資源，建立穩(wěn)定的雙創(chuàng)師資隊伍。建立校內兼職與校外聘請相結合的師資團隊：依托學院和專業(yè)教師，建立校內兼職雙創(chuàng)師資團隊8個，由碩士生導師、專業(yè)老師、學生工作人員組成。采取送出去或者請進來的方式，加強培訓，提高教師業(yè)務水平和教學能力。鼓勵支持各專業(yè)課教師在專業(yè)教育中有機融入雙創(chuàng)教育內容。積極聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士和專家學者擔任兼職教師承擔一定的雙創(chuàng)教育教學任務。同時加強校內教育教學實驗室、校內外雙創(chuàng)實踐實訓基地、課程和教材等基本建設工作。

參考文獻：

[1]于美軍，張金波.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構建探析[J].才智，2017（9）：132-134.

作者簡介：

張金波，男，碩士研究生，副研究員，主要從事教學管理與教育教學理論研究工作。