田玉梅

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，提問是一種非常有效的教學(xué)手段，既可以讓學(xué)生們牢牢把握住課上所教授的知識(shí)內(nèi)容，又能加強(qiáng)師生間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向反饋，在拓展學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生思考、活躍課堂氣氛方面都起到了非常不俗的實(shí)際作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問；有效性

課堂提問是小學(xué)語文課課堂教學(xué)日的重要組成部分，在教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方中之一。經(jīng)過我們精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，從而極大地提升我們課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、盡力引領(lǐng)學(xué)生參與提問

教學(xué)過程是師生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。因此，在課堂教學(xué)中，不僅僅是教師提問，學(xué)生回答，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一定情景，促使學(xué)生提出問題，老師和其他學(xué)生作答。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，形成師生互動(dòng)，能使學(xué)生自我檢查和自我調(diào)整，有利于"教學(xué)相長"和學(xué)生潛能的發(fā)揮。

在教學(xué)中，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)每一個(gè)提出問題的學(xué)生充分的肯定，促使他們充滿自信心，對(duì)問題提得好的學(xué)生，還要倡導(dǎo)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。除此之外，還可以采用一些分角色游戲。如："答記者問"、"今天我做主人了"等，使學(xué)生輕松愉快地參與課堂提問，并評(píng)選出最優(yōu)秀的小記者，還可以單獨(dú)組織一些小型的評(píng)比活動(dòng)。如：對(duì)提問積極的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，從而引發(fā)人人爭(zhēng)先進(jìn)、大膽發(fā)言、踴躍提問的良好風(fēng)氣。

二、圍繞重難點(diǎn)準(zhǔn)確提問

課堂提問的語言要有的放失，因材施教。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，并設(shè)計(jì)好提問程序，確立好提問重點(diǎn)，切勿一節(jié)課里提許多問，生怕學(xué)生聽不懂，從而放棄了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)。這就要求在備課時(shí)要想到學(xué)生的聽課、教師的講課質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。因此要注意從學(xué)生聽課的角度苦心捉摸每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂提問。

學(xué)生在掌握了課本知識(shí)后，對(duì)重點(diǎn)需要進(jìn)行鞏固，而重復(fù)提問又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計(jì)問題，反映重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《長征》一文后，可以設(shè)計(jì)問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對(duì)你有哪些影響？等等。這些在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。

三、關(guān)注不同學(xué)生，有區(qū)別地提問

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自己獨(dú)特的個(gè)性，在學(xué)習(xí)過程中，思維的方式，理解的層次，注意力的落點(diǎn)等方面，都存在著差異。因此，教師一定要注意這個(gè)差異精心設(shè)計(jì)提問，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能得到充分地發(fā)展。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，可這樣提問："你想知道些什么？"在學(xué)習(xí)課文之后，問："你懂得了什么？""你還想知道什么？"這樣，對(duì)自己提出的問題，學(xué)生會(huì)更加樂意去尋找答案。

課堂提問給學(xué)生提供了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使它們能面對(duì)教師和同學(xué)，用自己的語言表達(dá)對(duì)所提問題的理解和看法。如《兩小兒辯日》是一篇文言文，教學(xué)本文我設(shè)計(jì)了這樣的問題："你能用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題嗎？"學(xué)生先讀課文，然后展開討論，很多同學(xué)舉手發(fā)言，說出了自己一點(diǎn)或幾點(diǎn)的看法。最后教師總結(jié)："地球在自轉(zhuǎn)的過程中，一面轉(zhuǎn)過去面對(duì)著太陽時(shí)，天氣就慢慢熱起來，背對(duì)著太陽就涼一些，這就是早上涼，中午熱的緣故。實(shí)際上地球與太陽始終保持一定距離。"通過問答，既可使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)熟練地、有條理地組織語言的能力，又可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性和與之相應(yīng)的語言的準(zhǔn)確性和敏捷性，從而提高語言的表達(dá)能力。

這時(shí)課堂提問應(yīng)注意：對(duì)知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，提問要簡(jiǎn)單些，注意給他創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵(lì)他們大膽地回答問題。如果回答錯(cuò)了，也不要挑剔其弊端；對(duì)理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，設(shè)問題可以難一點(diǎn)。老師正確引導(dǎo)了這些學(xué)困生，使他們感到自己也是課堂的主人。這樣經(jīng)過"提出問題"，"思考準(zhǔn)備"兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、節(jié)外生枝，拓展式提問

"節(jié)外生枝"教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂教學(xué)知識(shí)與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。"節(jié)"就是課內(nèi)知識(shí)，"枝"就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題。通過"節(jié)外生枝"體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題。

如學(xué)習(xí)陸游《卜算子·詠梅》，我們可以呈現(xiàn)其另一首毛澤東的《卜算子·詠梅》，引導(dǎo)學(xué)生比較相同主題的不同寫法，從而在對(duì)比閱讀中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。還可以圍繞"詠梅"主題作積累型拓展?？梢詥枺汗糯娢闹羞€有哪些寫詠梅的詩句？以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，激活學(xué)生的思維。

課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。