張鑫

摘要：新課改理念下的教學(xué)策略，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的主體地位，實施因材施教、以人為本的教學(xué)策略。基于培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力教學(xué)目標(biāo)，以及為了提升學(xué)生解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生探究能力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視生活化教學(xué)策略的引入和實施。本文分析了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、展開生活化探究活動、拓展生活教學(xué)范圍、指導(dǎo)應(yīng)用于生活實踐這幾個方面的小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略。實施生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識、提升能力并應(yīng)用知識解決生活中的問題，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用與實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化；教學(xué)策略；教學(xué)實踐

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)氛圍生活化

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，打造生活化的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生了解到小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般以講授為主，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受。而新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗和探究，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解知識來源于生活，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識的原理，并強(qiáng)化理論知識在生活中的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)《生活與技術(shù)》相關(guān)知識時，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分小組協(xié)作，探究身邊金屬生銹、食品發(fā)霉的相關(guān)現(xiàn)象。設(shè)計探究性實驗展開分析，針對金屬生銹設(shè)想了“空氣、水、酸”這三個方面的主要原因進(jìn)行探究，對于食品發(fā)霉設(shè)想潮濕溫暖的環(huán)境下容易導(dǎo)致新鮮事物變壞，由此展開小組探究性實驗，分析生活中的生銹和發(fā)霉現(xiàn)象，了解出現(xiàn)相關(guān)問題等等原因，并制定針對性的策略解決生銹和發(fā)霉問題，以提升生活質(zhì)量。生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識和道理，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提升參與主動性和積極性，更好的形成科學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探究和互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、展開探究活動，促進(jìn)教學(xué)過程生活化

激勵學(xué)生自主探究是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵。新課改理念下的教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅是傳授知識和道理，更需要教給學(xué)生獲得知識、提升能力的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究問題、分析問題、解決問題的能力。新課改教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，積極鼓勵小學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)探究活動過程中。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，高效的教學(xué)方法應(yīng)該是激勵學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，鼓勵生活化探究學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生自主參與和探究。例如：在《力與生活》中“摩擦力”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開生活化的探究活動，在學(xué)習(xí)了運(yùn)動與摩擦力相關(guān)理論知識以后，教師布置拓展延伸任務(wù)“設(shè)計一雙雪天的防滑鞋”。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析理論知識，結(jié)合生活中的實驗材料，展開應(yīng)用探究。在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》一節(jié)知識中，教師設(shè)計課外活動，引導(dǎo)學(xué)生了解小動物的生活環(huán)境和習(xí)性。通過分析蝸牛、蚯蚓的生活與環(huán)境與習(xí)性，激勵學(xué)生探究哪些環(huán)境最可能發(fā)現(xiàn)蝸牛和蚯蚓，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力。通過創(chuàng)設(shè)一定的探究活動主題，鼓勵學(xué)生展開探究活動，促進(jìn)教學(xué)過程生活化，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生探究能力、解決問題的能力。

三、拓展時空范圍，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)生活化

課堂是理論學(xué)習(xí)的主要場所，但是也不能成為限制和束縛學(xué)生時空范圍的約束條件。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)多以課堂教學(xué)為主，極大的分開了生活與課堂的概念。實際上，生活是知識的主要來源，科學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。在新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，應(yīng)該積極拓展學(xué)習(xí)時空范圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，探尋生活的奧秘，找尋生活與理論知識的契合點，從而強(qiáng)化學(xué)生知識與能力、方法與技巧。教師可以通過布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后應(yīng)用任務(wù)來延伸科學(xué)探究課堂，根據(jù)任務(wù)的層次可以分為兩個方面：第一、科學(xué)應(yīng)用型任務(wù)；第二、科學(xué)專題型任務(wù)。例如：對于應(yīng)用型任務(wù)的學(xué)習(xí)，在《聲與生活》一節(jié)課程的學(xué)習(xí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中不同聲音的作用，對生活中的樂音和噪音相關(guān)問題，實施問卷調(diào)查，詢問人們生活中常見的樂音和噪音，以及噪音的危害和影響等。第二、科學(xué)專題型任務(wù)，對于《共有的家園》這一章節(jié)的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生展開專題探討，分析學(xué)校周邊的白色污染問題造成的原因、導(dǎo)致的主要問題以及主要解決辦法等。通過專題探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的問題，整合知識與方法，利用所學(xué)知識，展開實踐探究，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化環(huán)保意識，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)應(yīng)用實踐，促進(jìn)學(xué)科應(yīng)用生活化

學(xué)習(xí)知識的最終目標(biāo)是用于實踐，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的方向是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和解決問題的能力，所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該重視對學(xué)生應(yīng)用實踐的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握生活化的學(xué)科能力。將學(xué)科理論知識與實踐完美結(jié)合起來，能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，實現(xiàn)真正意義上的科學(xué)知識生活化。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活過程中。例如：對于《關(guān)愛健康》的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的身體水平、實際時間安排等，制定出“一天運(yùn)動計劃”、“一天營養(yǎng)食譜”等。并且在制定后，借助表格對學(xué)生的完成情況進(jìn)行自我檢測。促進(jìn)學(xué)生的生活方式更加健康。在《聲與生活》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以后，教師鼓勵學(xué)生探尋提升生活質(zhì)量的方法，對于小區(qū)居住的汽車噪音、孩子喧鬧的噪音提出改善措施，比如可以通過設(shè)置隔音屏障、安裝消聲器、增加植樹造林等方法，有效促進(jìn)小區(qū)人們降低噪音對生活的影響，提升生活質(zhì)量。由小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)用到生活實踐中，促進(jìn)學(xué)科應(yīng)用的生活化，從而提升教學(xué)實效。

總結(jié)：為了實現(xiàn)新課改理念下的三維課程目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，就需要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際生活聯(lián)系起來，形成生活化的教學(xué)情境、教學(xué)過程、教學(xué)范圍、教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與道理應(yīng)用于生活實際，更好的迎接生活中的困難和挑戰(zhàn)。構(gòu)建生活化的教學(xué)策略，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角色，貼近生活實際，探尋生活案例，引導(dǎo)學(xué)生展開生活實驗探究，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)扎實的知識與能力，形成科學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。