辛淑梅

摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和落實(shí)，素質(zhì)教育的理念越來(lái)越深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)到了淘汰的邊緣，在這樣的情況下，老師要不斷的進(jìn)行分析和思考，探究出更加能夠滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)要求的教學(xué)手段。在現(xiàn)如今的階段，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重要意義不言而喻，因此，培養(yǎng)大學(xué)生們的英語(yǔ)能力就成為了學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的必然要求，本文基于筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來(lái)一些指導(dǎo)和幫助，以此來(lái)讓我們國(guó)家大學(xué)生的英語(yǔ)水平取得顯著的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

引言：

如果學(xué)生們想要徹底的提升自身的英語(yǔ)能力和水平，那么運(yùn)用有針對(duì)性的策略進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是十分必要的，在某種程度上可以這樣說(shuō)：“沒(méi)有英語(yǔ)單詞，就無(wú)所謂英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言”。在這樣的情況下，提升大學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在目前的情況下，我們國(guó)家大學(xué)生的整體英語(yǔ)素養(yǎng)還存在著極大的進(jìn)步空間，為了有效的扭轉(zhuǎn)上述問(wèn)題，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透多模態(tài)理念，以此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。

一、在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)上使用多模態(tài)教學(xué)的動(dòng)因

在當(dāng)前的情況下，大學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)這門(mén)課程最為主要的目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，以便讓學(xué)生們能夠在實(shí)際生活之中使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。在這樣的情況下，如果學(xué)生們沒(méi)有足夠的單詞量，是很難進(jìn)行有效交流的。另外，學(xué)生們的單詞量對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠讓學(xué)生們寫(xiě)出更加體現(xiàn)自身水平的文章，總而言之，提升大學(xué)生的知識(shí)含量已經(jīng)到了十分迫切的地步，需要老師引起足夠的重視[1]。在大學(xué)單詞教學(xué)之中滲透多模態(tài)教學(xué)模式，能夠顯著提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。

在現(xiàn)如今的階段，大學(xué)英語(yǔ)詞匯授課之中存在著諸多的不足，比如，伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，運(yùn)用新興手段來(lái)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更進(jìn)一步。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，一些老師依舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，通常情況下都是老師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滔滔不絕的宣講，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下面聽(tīng)的渾渾噩噩，這種教學(xué)模式的一個(gè)顯著弊端就是不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如果長(zhǎng)時(shí)間的使用，不僅可能會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥無(wú)味，嚴(yán)重的情況下還會(huì)使學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。第二，當(dāng)前的大學(xué)生通常情況下都不愿意在課后花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行單詞的背誦，這就使得學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，為了有效的緩解上述局面，老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候，要采取更加有針對(duì)性的措施，讓學(xué)生們感受到單詞的獨(dú)特魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加輕松[2]。最后，由于學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間十分有限，老師在講課的時(shí)候往往一節(jié)課程要進(jìn)行多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師們?yōu)榱俗畲笙薅鹊耐瓿山虒W(xué)任務(wù)，在進(jìn)行單詞講解的時(shí)候一般情況下都是一帶而過(guò)，不能讓學(xué)生們引起足夠的共鳴。基于以上的原因，老師可以通過(guò)使用PPT以及視頻的形式，讓學(xué)們直觀的感受單詞，拉近與英語(yǔ)單詞之間的距離。

二、多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南2015（征求意見(jiàn)稿）》的要求，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生擁有良好的人際交往能力，符合新時(shí)代的趨勢(shì)和要求。在這樣的情況下，如何在大學(xué)英語(yǔ)授課之中滲透多模態(tài)教學(xué)模式呢？

第一，大學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以在課上向?qū)W生們播放一些英語(yǔ)電影或者各種短視頻，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的交流氣氛，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)，最終達(dá)到提升學(xué)生們單詞記憶的目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)的科研人員運(yùn)用試驗(yàn)得出的結(jié)論，在通常的情況下，一個(gè)人能夠記住自己所閱讀的內(nèi)容的百分之十，聽(tīng)到的百分之二十，看到的百分之三十[3]。因此，在大學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)之中，通過(guò)使用多模態(tài)教學(xué)法，能夠在某種程度上有效的刺激學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)良好的記憶效果。第二，老師在向?qū)W生們講解知識(shí)的時(shí)候，還可以使用聲音音樂(lè)模態(tài)形式教學(xué)，這里所說(shuō)的音樂(lè)模態(tài)主要是指各種英文歌曲，讓學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程之中，完成英語(yǔ)單詞的教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，身心的壓力會(huì)得到完全的釋放，在這樣的情況下，能夠最大限度提升學(xué)生們的記憶效果。另外，老師還可以通過(guò)為學(xué)生們播放英文小故事，來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)用能力，這也對(duì)學(xué)生們提高單詞數(shù)量具有積極的推動(dòng)作用。第三，伴隨著我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，多媒體這種全新的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在課堂上取得了廣泛的應(yīng)用，PPT這種演示教學(xué)在一定程度上也屬于多模態(tài)教學(xué)模式，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的提升。在大學(xué)單詞授課之中運(yùn)用PPT，一方面能夠拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑，另一方面還能夠?qū)W(xué)生們的感官進(jìn)行有效的刺激，讓學(xué)生們把自己的注意力全部集中在課堂之上，比如，老師在向?qū)W生們講解monster這個(gè)單詞的時(shí)候，可以在PPT之中插入與之相對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)單詞的直觀印象更加深刻，另外，老師在向?qū)W生們講解barbecue這個(gè)單詞的時(shí)候，可以在PPT之中配上燒烤的圖片，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情[4]。第四，老師也可以通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)這種模式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，如果老師使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)比較相似的單詞不能很好的進(jìn)行區(qū)分，在一定程度上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙作用，但是，如果利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，另一方面還能夠讓學(xué)生們對(duì)各種單詞之間的差異掌握的更加清楚，可以為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)十分鞏固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的趨勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)老師改變自身的教學(xué)策略，使用多模態(tài)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，因此需要積極的在實(shí)際授課環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行推廣，讓它的優(yōu)勢(shì)最大限度的展現(xiàn)出來(lái)。

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[4]汪榕培.他山之石，可以攻玉—國(guó)外英語(yǔ)詞匯學(xué)研究給漢語(yǔ)詞匯學(xué)研究的啟示[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2011，（02）.