李晶華　宋建軍

摘要：在智障學(xué)生《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用微繪本進行學(xué)習(xí)，能夠使智障學(xué)生增強理解，記憶和掌握所學(xué)的知識。本文從導(dǎo)入、新課、鞏固等不同教學(xué)環(huán)節(jié)中對微繪本的使用作用進行了分析。具體地闡述了在對智障學(xué)生進行《職業(yè)道德與法律》微繪本的重要作用。

關(guān)鍵詞：微繪本；智障學(xué)生；《職業(yè)道德與法律》；課堂教學(xué)

繪本于17世紀在歐洲誕生，英文稱PictureBook，也就是“畫出來的書”。它是一種通過繪畫和文字的互動來講述故事的，表達一定情感或主題的圖畫書。美國教育心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，在一定智齡的兒童有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。而我們職業(yè)高中的智力障礙學(xué)生，他們雖然實際年齡和社會生活經(jīng)歷已經(jīng)很多，但他們的智力年齡大約在正常兒童10歲左右。他們的認知水平、接授知識的能力更接近正常學(xué)生的低齡教學(xué)。智障學(xué)生的認知特點是注意力時間短，思維以直觀、形象為主，閱讀書籍喜歡圖畫多于喜歡文字。在教學(xué)中，他們在文字和圖畫中會更加的鐘愛具像圖畫。

我所教授的《職業(yè)道德與法律》課本是人民教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材：全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定。本教材是由職業(yè)道德與法律兩部分組成。教材的前一部分，主要是道德及職業(yè)道德的講解，而后一部分主要以生活中的法律及相關(guān)內(nèi)容為主。目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生活和社會生活中，增強法制意識，預(yù)防違法，能遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，從而能夠保護自己，不侵犯他人，做守法公民。而智障學(xué)生的生存目標就是要融入社會，在接受了學(xué)校教育之后，有一部分人是要走向社會。我所教的智障職業(yè)班學(xué)生正是這部分智障學(xué)生。

教材是以案例和理論相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的。在教學(xué)中怎樣能讓智障職高學(xué)生理解相關(guān)的理論？可先把案例故事講解給學(xué)生，每個故事都是有一定的情節(jié)，從故事的發(fā)展過程中，一步步了解所要學(xué)習(xí)的理論知識，從而把故事與理論有機地結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得知識。

一、利用微繪本故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以“第九課，預(yù)防一般性違法行為——認清違法行為”為例。在教學(xué)中，我首先用一個地雷爆炸的微繪本故事，讓學(xué)生明白了，踩上地雷會人仰馬翻，粉身碎骨。強烈的視覺沖擊，從感性上形成了深刻印象，違法如踩上地雷，后果多么的嚴重。在還沒有學(xué)習(xí)什么是違法行為的定義之前，就知道了這個"違法如踩雷，后果很嚴重”。在頭腦中形成了一個很深刻的印象，這樣對接下的課程進行就可以起到很好的引領(lǐng)和鋪墊作用。

二、利用微繪本故事講授新課，使理論化繁為簡，化難為易，有利于智障學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

例如：在“第九課，預(yù)防一般性違法行為——認清違法行為”一課，書中開始案例是講了一個青年人小興與孕婦爭座位的事情，我就把這個故事編成了一個微繪本故事，貫穿全部課程的講解中。

從小興擠上車---搶座位---動拳頭打人---孕婦倒地叫警察---醫(yī)院檢查胎兒沒事---警察帶走小興---行政拘留五天。用幾張繪本畫面幻燈片生動地表現(xiàn)了事件的過程，學(xué)生注意力跟隨一張張繪本幻燈片的播放，深入到故事情節(jié)當中。

學(xué)生可以在讀繪本中，看到小興從擠上車到搶座位。這情節(jié)能證明書中的理論，“一個人如果缺乏道德、規(guī)則意識、法律觀念不強，就難免做出違背道德的甚至是違法的行為?！?/p>

從小興向孕婦動拳頭到使孕婦倒地這一過程可以理解到“違法行為：是指出于過錯違反了法律，法規(guī)的規(guī)定，危害了社會的行為?！?/p>

“孕婦倒地叫警察---醫(yī)院檢查胎兒沒事”，可以去探究小興的違法行為是哪種違法：“根據(jù)違反的是哪種法律，法規(guī)，違法行為分為刑事違法行為，民事違法行為和行政違法行為?！?/p>

“從檢查胎兒沒事---警察帶走小興---行政拘留五天”，可以具體地來學(xué)習(xí)刑事違法行為，民事違法行為和行政違法行為的不同之處，和共同之處?！巴缸锵啾?，民事違法行為和行政違法行為對社會的危害比較小，稱為一般違法行為，但是，無論一般違法行為還是犯罪行為，都有一個共同的結(jié)果：承擔(dān)法律責(zé)任。我們應(yīng)該謹記，違法無小事?！?/p>

繪本故事學(xué)習(xí)完了，教學(xué)內(nèi)容的理論知識也都在繪本故事一頁頁展開的過程中得到解析，智障學(xué)生對知識的理解也層層深入，在輕松愉快的情緒中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過微繪本故事使原本晦澀難懂的法律知識，讓這些智障學(xué)生學(xué)習(xí)起來也輕松許多。

三、在鞏固練習(xí)中應(yīng)用微繪本故事，使學(xué)習(xí)的知識更加牢固。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，也可以利用微繪本故事。學(xué)生通過微繪本故事，強化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從微繪本故事的故事情節(jié)中，判斷出繪本故事中所包含的理論知識，有利于鞏固本節(jié)課的知識重點，使學(xué)生在繪本情節(jié)中更好的理解鞏固掌握理論知識和實用技能。

四、在教學(xué)中注意遵循教材原則

（一）《職業(yè)道德與法律》教材案例多并且適用性強，能用的書中原來的案件就以教材為主。

（二）在編寫微繪本中，堅持尊重案例原故事情節(jié)為主。如果智障學(xué)生理解中有困難可以稍加更改變，例如有些詞語不利于智障學(xué)生理解。可以換詞不換意思。

（三）在個別章節(jié)中的案例如果邏輯關(guān)系太強，就可以把內(nèi)容進行簡化。但不能偏離案例中的原始情節(jié)和本意。

（四）在繪本的繪畫過程中，要顧及到所教授智障學(xué)生的智齡及認知特點。多以卡通或漫畫為主。同時又不能遠離生活原型，使智障學(xué)生容易辨認。

（五）在自創(chuàng)繪本過程中，不要加過多的內(nèi)容，以微繪本為本節(jié)課的教學(xué)目的服務(wù)為宗旨。只要能說明問題，達到提高教學(xué)效果的作用即可。

總之，在教學(xué)中恰當運用微繪本在智障學(xué)生《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)中會起到很好的輔助作用。在今后的教學(xué)還會不斷的挖掘探索，更渴望專家和同仁多提寶貴意見。使微繪本教學(xué)《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)中在教學(xué)得到更好的完善。