陳麗娜

【摘 要】 職業(yè)道德與法律是中職院校一門必修課。利用該課程，可增強(qiáng)學(xué)生德育教育。本文就案例教學(xué)方法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)；職業(yè)道德與法律；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

引言：

職業(yè)道德與法律是中職院校一門必修德育課程。德育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用。職業(yè)道德與法律課程涉及的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識(shí)面非常廣。在學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷的時(shí)候，教師如果采取理論講授方法，很難達(dá)到理想的效果。實(shí)踐表明，在職業(yè)道德與法律教學(xué)中，采用案例教學(xué)方法，可有效提高教學(xué)效果。

1.案例教學(xué)的特點(diǎn)

職業(yè)道德與法律采取案例教學(xué)方法，需要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師利用案例分析，促使學(xué)生在分析、討論的時(shí)候?qū)W會(huì)掌握知識(shí)要點(diǎn)。根據(jù)案例教學(xué)展開(kāi)的實(shí)際情況，案例教學(xué)的特點(diǎn)主要有這么幾點(diǎn)。首先，典型性。教師所選擇的案例并不是沒(méi)有根據(jù)的。應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例必須具有一定的代表性，并能夠?qū)⒅匾睦碚撝R(shí)與問(wèn)題融入于案例中。實(shí)踐證明，教師選用的案例具有典型性特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解道德精神與法律精神。典型案例可幫助學(xué)理解、掌握，繼而掌握相關(guān)的知識(shí)[1]。如，教師在講解隱私權(quán)的時(shí)候，可在課堂上列舉出偷看日記的行為。但是在現(xiàn)代化社會(huì)，日記非常少，繼而可改用偷看手機(jī)短信、偷看微博私信等相關(guān)案例。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用具有典型性而又符合學(xué)生實(shí)際生活的案例，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，針對(duì)性。案例需要符合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活相貼切。結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵詞有針對(duì)性的選擇。在此過(guò)程中，教師可不能為了舉例子而舉例子。為達(dá)到理想的效果，教師案例宜精不宜多。具有針對(duì)性的案例，同時(shí)為學(xué)生留有足夠的時(shí)間分析、討論、思考案例。每個(gè)案例都有核心部分與次要部分，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行刪減，促使學(xué)生能夠掌握核心部分。如在講解“全社會(huì)保護(hù)未成年人的健康成長(zhǎng)”的時(shí)候，教師可對(duì)案例“我不是小偷”進(jìn)行刪減，突出當(dāng)事人只有15歲。這樣學(xué)生就能夠了解此章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。最后，時(shí)效性。教師選擇案例應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)效性與熱點(diǎn)性。在課堂上應(yīng)用的案例盡可能是最近發(fā)生，且能夠反映社會(huì)熱點(diǎn)道德與法律話題的案例。唯有如此，才可引起學(xué)生共鳴。教師講解的案例是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，繼而會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.案例在中職職業(yè)道德與法律中的運(yùn)用

經(jīng)過(guò)前文的論述，對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)有一定的了解。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)案例教學(xué)在學(xué)科中的運(yùn)用。

2.1運(yùn)用案例加強(qiáng)理論知識(shí)的理解

對(duì)于中職學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，法律法規(guī)比較枯燥、難懂。針對(duì)這一部分教學(xué)，教師如果以理論展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)比較難以理解。教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式講解理論知識(shí)，學(xué)生不僅不能理解其真正含義，還會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。但是教師如果使用具有典型性、針對(duì)性、說(shuō)服性的案例教學(xué)，學(xué)生在分析討論案例的時(shí)候，就會(huì)加深對(duì)理論之后的理解，繼而可獲得事半功倍的效果。如，教師在講解《崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益》的時(shí)候，應(yīng)了解大部分學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)法律糾紛，因而也就沒(méi)有接觸過(guò)法律程序。采用傳統(tǒng)講授的方法學(xué)生難以理解。針對(duì)此，教師就可利用案例進(jìn)行講解。如13歲的小丹被甲家的狗咬傷，但是甲家不肯支付醫(yī)藥費(fèi)。小丹的父親作為小丹的監(jiān)護(hù)人要想維護(hù)合法權(quán)益，應(yīng)如何求助。同時(shí)小丹父親在與甲家進(jìn)行調(diào)解的時(shí)候，由于產(chǎn)生糾紛導(dǎo)致甲家的小賈受傷，這時(shí)候又該如何維護(hù)權(quán)益。教師針對(duì)不同的訴訟情況，可扮演導(dǎo)演與組織者。利用模擬法庭的形式進(jìn)行案例教學(xué)。在此過(guò)程中，教師可讓不同的學(xué)生充當(dāng)法警、證人、被告、法官、律師等角色。經(jīng)過(guò)這種直觀性的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)了解到司法公正的重要性，同時(shí)也對(duì)法律程序有一定的認(rèn)識(shí)。在角色扮演中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，繼而更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，同時(shí)學(xué)生的綜合能力明顯提升。

2.2利用案例加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

在完成章節(jié)知識(shí)內(nèi)容講解后，學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的理論知識(shí)。為促使學(xué)生能形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，可設(shè)置具有一定難度、結(jié)論不同的案例。利用案例，讓學(xué)生分析、討論，促使學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容[2]。如在學(xué)習(xí)《依法公正處理民事關(guān)系》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)的民法知識(shí)內(nèi)容。為鞏固學(xué)生的民法知識(shí)，可列舉相應(yīng)的案例。如在2013年的時(shí)候某市商場(chǎng)發(fā)生一名兒童坐滑梯摔死的案例。事后兒童的父母將商場(chǎng)訴至法院，要求賠償。教師在講解案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)理順其中的人物關(guān)系，隨后讓學(xué)生進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)，由此就可讓學(xué)生了解到法律知識(shí)實(shí)際應(yīng)用情形。

3.結(jié)語(yǔ)

在中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師在認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)優(yōu)越性的基礎(chǔ)上，利用案例教學(xué)，促使學(xué)生在能夠利用案例了解相關(guān)的內(nèi)容，繼而掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。并且利用案例教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵勇駿.案例教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：教研版，2011，16（6）：789.

[2]譚業(yè)勝.案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（16）：80-81.