摘要：我執(zhí)教的內(nèi)容是西師版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》。在四年級(jí)上冊(cè)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，具備了一定的作圖和識(shí)圖能力。本課內(nèi)容之前又學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，明確了在項(xiàng)目相同、統(tǒng)計(jì)單位也相同的情況下，兩張單式統(tǒng)計(jì)表可以組合成一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，更便于對(duì)同一項(xiàng)目的兩組數(shù)量進(jìn)行比較，獲取更多的信息。本節(jié)課是在學(xué)生已具備這些認(rèn)知基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；教學(xué)設(shè)想

這節(jié)課我是這樣設(shè)想的：

首先通過復(fù)習(xí)，在兩張單式統(tǒng)計(jì)表和兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，將單式統(tǒng)計(jì)表合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的前提和需求進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)，從而遷移到兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖上來，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生將兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖整合成一張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的渴望，讓學(xué)生獨(dú)立思考復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

然后大膽放手，讓學(xué)生自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課之前我是有思想斗爭(zhēng)的。我有兩種想法：一，通過討論交流，讓學(xué)生得到一定的畫圖方法，建立起畫圖過程的空間觀念之后再實(shí)踐畫圖。這樣，也許學(xué)生的作圖結(jié)果會(huì)令人滿意一些。二，就是放手讓學(xué)生去獨(dú)立嘗試。對(duì)于畫圖，學(xué)生是有一定經(jīng)驗(yàn)的。但是怎樣正確畫圖，怎樣突破畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中區(qū)別兩種不同數(shù)量的直條卻是一個(gè)難點(diǎn)；還有就是新的知識(shí)點(diǎn)“圖例”，學(xué)生在獨(dú)立嘗試的過程中會(huì)產(chǎn)生這些認(rèn)知需求嗎？通過權(quán)衡，我覺得獲取知識(shí)的過程比結(jié)果更為重要，于是選擇了讓我的課堂更開放一點(diǎn)——大膽放手，讓學(xué)生去自主探索，獨(dú)立嘗試。

為了把我大膽放手撒下去的網(wǎng)收回來，學(xué)生在嘗試畫圖的過程中我就去逐個(gè)巡視，了解學(xué)生的作圖情況和想法，收集各種不同層次的學(xué)生作品，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“匯報(bào)交流”做準(zhǔn)備。

“匯報(bào)交流”是我這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生把他們的作圖意圖展現(xiàn)出來，逐步完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，還要認(rèn)識(shí)圖例。為了讓學(xué)生步步建構(gòu)畫圖模式，我選取了四張具有代表性的學(xué)生作品（表示男女生人數(shù)的直條相同的；表示男女生人數(shù)的直條不同的；表示男女生人數(shù)的直條不同，而且還標(biāo)注了“男女”來區(qū)別的；表示男女生人數(shù)的直條不同，并且畫有圖例的情況）。這四張作品的交流順序是層層遞進(jìn)的。在交流的過程中，先讓作者自己介紹作品的特點(diǎn)，說明自己的想法。然后其他同學(xué)質(zhì)疑，生生互動(dòng)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，老師只作必要的點(diǎn)評(píng)。這樣步步推進(jìn)，讓學(xué)生明確，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)項(xiàng)目相同，男女生人數(shù)的直條可以并列擺放，因?yàn)榉謩e要表示男生和女生，直條的形式應(yīng)該有區(qū)別，還要能明確地看出哪種形式的直條表示男生人數(shù)，哪種形式的直條表示女生人數(shù)，形成完善的畫圖模式。圖例這一重點(diǎn)內(nèi)容也是由學(xué)生引出，學(xué)生解釋，這樣不僅能拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的距離，還能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來的環(huán)節(jié)是單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解在項(xiàng)目相同、統(tǒng)計(jì)單位也相同的情況下，兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖可以組合成一張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，而且復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖相對(duì)而言更為簡(jiǎn)潔，更便于對(duì)相同項(xiàng)目的幾個(gè)量進(jìn)行比較，所包含的內(nèi)容更為豐富。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的信息獲取也是很有必要的練習(xí)，是為了讓學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)更深入的理解，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖“直觀形象，便于比較”的特點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

最后，課堂活動(dòng)與練習(xí)的安排也是有層次性的。第一題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的信息制作統(tǒng)計(jì)圖，主要是為了鞏固畫圖方法，強(qiáng)調(diào)圖例的作用；第二題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖獲取相關(guān)信息完成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生初步識(shí)圖，從中獲取基礎(chǔ)信息，并對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行提煉，發(fā)表自己的看法。第三題，全面識(shí)圖獲取信息，其中還包括統(tǒng)計(jì)圖中的隱藏信息。充分感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖“直觀形象，便于比較”的特點(diǎn)與”包括的內(nèi)容更為豐富”的作用，讓學(xué)生逐步形成統(tǒng)計(jì)完善的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小福，鄧煒.突出整體性強(qiáng)調(diào)過程性——關(guān)于“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的思考[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2009，（12）：45-46.

作者簡(jiǎn)介：

周文鳳，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)。