牟素蘭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著新課程改革的深入實(shí)施，如何培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，成為越來(lái)越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。本文圍繞著培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力這一中心論點(diǎn)，先淺析了培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)生應(yīng)用能力的必要性，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；四年級(jí)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

在筆者多年的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在此背景下，筆者結(jié)合多年小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行探討分析，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和對(duì)策，以期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必要性

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師側(cè)重講解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、以及數(shù)學(xué)解題技巧，忽視了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生在考試中取得好成績(jī)當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)。這造成很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是“學(xué)定理、記公式、做題目”，數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力比較差。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略

1、設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備教學(xué)設(shè)備的普及，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和便利的教學(xué)途徑。四年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，教師在講授如何對(duì)億以內(nèi)數(shù)的大小進(jìn)行比較時(shí)，可以借助投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示我們國(guó)家面積最大的六個(gè)省份的面積（具體數(shù)字），然后問(wèn)學(xué)生：你們能比較出這些省份面積的大小嗎？讓學(xué)生分組討論：①兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同時(shí)怎么比較大??？②兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同時(shí)怎么比較大??？留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生可能會(huì)回答：如果位數(shù)相同，就從左起的第一位比較；如果位數(shù)不相同，位數(shù)多的數(shù)就大。教師要對(duì)學(xué)生合理的想法表示肯定和贊許，然后教師結(jié)合學(xué)生的回答，給學(xué)生列出總結(jié)：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大；位數(shù)相同；左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)，指導(dǎo)比較出大小為止。通過(guò)簡(jiǎn)單的例子，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單案例的思考中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、設(shè)置靈活課后作業(yè)。以往數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置很多課后作業(yè)和習(xí)題，學(xué)生基本都能完成課后作業(yè)，但是在完成作業(yè)后，似乎是完成了一個(gè)任務(wù)一樣，將數(shù)學(xué)拋之腦后，不再去主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不能只是借助布置習(xí)題作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更需要教師給學(xué)生設(shè)置靈活課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中。

例如，教師給學(xué)生講授條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，主要是讓學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，學(xué)會(huì)整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后詢問(wèn)家人的年齡都是多少，然后按照輩分用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)和動(dòng)手繪圖，能使學(xué)生具體了解收據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、加強(qiáng)生活實(shí)踐應(yīng)用。生活中從不缺少數(shù)學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展課堂教學(xué)空間，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在去超市的時(shí)候觀察超市商品的價(jià)格，以及超市打折商品的計(jì)算方法，讓學(xué)生計(jì)算上學(xué)的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)生活中三角形的應(yīng)用實(shí)例，并思考為什么在這些應(yīng)用實(shí)例中會(huì)用到三角形等等。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

綜上可知，小學(xué)四年級(jí)教師要結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，借助互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景課堂，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置靈活的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

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